Rôle d'un dispositif d'entretiens métagraphiques axé sur le développement de la compétence orthographique (lexicale et grammaticale) des élèves plurilingues de CE1

Role of a metagraphic interview system focused on the development of the spelling (lexical and grammatical) skills of multilingual students

• Auteur / Autrice : Veronique Jakoucheff
• Direction : Grégory Miras, Eglantine Guely costa
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 08/11/2023
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : SLTC - SOCIETES, LANGAGES, TEMPS, CONNAISSANCES
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ATILF - Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française

Mots clés

Mots clés libres

Élèves plurilingues

Entretien métagraphique

Orthographe lexicale et grammaticale

Plurilingual students

Metagraphic interview

Lexical and grammatical spelling

Résumé

Le présent projet de recherche a germé d'abord des difficultés rencontrées dans ma pratique de classe puis pour répondre aux besoins particuliers de certains élèves plurilingues. Comment aider certains élèves à surmonter le décalage qui existait entre la langue de l'école et la/les langues de la maison ? Mais aussi comment tenir compte des connaissances et des compétences langagières dont disposent les élèves plurilingues ; ce que Perregaux (2002, 2003, 2004) appelle le « déjà là » ? Mes observations sur le terrain m'ont amené à me questionner sur les aides que je pouvais proposer à ces élèves qui entraient diversement dans les apprentissages. De nombreux travaux en contexte scolaire se sont focalisés sur les enfants allophones nouvellement arrivés (Moore, 2006 ; Montagne-Macaire, 2008 ; Auger et Le Pichon-Vorstman, 2021). Plus rares sont les études qui mentionnent ces élèves parlant une autre langue à la maison que le français soit présent ou non (Simon et Maire Sandoz, 2008). Au niveau institutionnel, ce n'est qu'en 2015 que le terme de « plurilinguisme » apparait expressément dans les programmes. Et la Loi du 26 juillet 2019 réaffirme l'importance de développer la compétence plurilingue des élèves. Dans ce contexte, les enseignants sont amener à s'enquérir de la façon avec laquelle l'élève reçoit les savoirs, les comprend et les intègre. Ceci nous conduit à nous intéresser à l'enseignement-apprentissage de l'orthographe chez les élèves plurilingues scolarisés en classe ordinaire à l'école élémentaire. Plusieurs recherches (Jaffré, 1994 ; Brissaud et Cogis, 2011) mettent en avant les entretiens métagraphiques comme une intervention sur l'enseignement de l'orthographe pour mieux comprendre les productions non conformes à la norme des élèves. Et ces procédures graphiques verbalisées par les élèves permettent d'accéder à leur représentation et à leur connaissances orthographiques (Maynard, 2022). Maynard (2022) a présenté les résultats d'une étude québécoise analysant les effets d'un dispositif plurilingue de l'enseignement de l'orthographe grammaticale sur les procédures graphiques des élèves plurilingues au collège en classe ordinaire. Et elle conclut qu'un dispositif recourant à des dictées métacognitives, à une approche intégrée d'enseignement de l'orthographe et à des approches plurilingues favorise le développement de la compétence en orthographe grammaticale en français de ces élèves. Notre démarche s'inspire de celle de Maynard en ciblant plus particulièrement et en analysant le rôle d'un dispositif d'écritures métagraphiques axé sur le développement de la compétence orthographique (lexicale et grammaticale) des élèves plurilingues dans la construction de leurs savoirs. Nous essayerons à travers cette thèse de questionner le rôle d'un dispositif d'entretiens métagraphiques axé sur le développement de la compétence orthographique (lexicale et grammaticale) des élèves plurilingues de CE1. Suite à ce questionnement, nous poserons deux hypothèses : - Nous pensons que l'utilisation des entretiens métagraphiques davantage centrés sur les connaissances plurilingues des élèves stimulera l'engagement des élèves dans les activités de productions écrites et soutiendra le mélange de codes entre les langues. - Nous pensons également que la prise en compte des connaissances linguistiques des élèves plurilingues contribuera à favoriser le développement à un rapport positif à la langue de scolarisation. Plusieurs collectes de données seront confrontées : - Un questionnaire sociolinguistique informant sur leur biographie, leurs pratiques langagières, leur façon de s'engager face à la production écrite et leur rapport à la langue de scolarisation. - Des productions écrites. - Des entretiens métagraphiques dont l'analyse sera basée à la fois sur une exploitation quantitative des données recueillies et sur l'exploitation des enregistrements audio des entretiens métagraphiques.

This research project grows first from the difficulties encountered in my classroom practice and then to meet the particular needs of certain multilingual students. How to help some students to overcome the discrepancy between the school language and the home language? But also how to take into account the knowledge and the linguistic skills of multilingual students ; that what Perregaux (2002, 2003,2004) calls the ‘already there'? My observations on the field bring me to question the help that I can propose to those students who enter differently into learning (process). A lot of works in a scholastic context are focused on newly arrived allophone students (Morre, 2006 ; Montagne-Macaire, 2008 ; Auger et Le Pichon-Vorstman, 2021). Only a few are the studies that mention those students who are talking another language at home whether French is present or not Simon et Maire Sandoz, 2008). At an institutional level, it is only in 2015 that the term of « multilinguism » appears expressly in the programs. And the Law of July 26, 2019 for a school of trust reaffirm the importance of developing the multilingual skill of the students. In this context, teachers are required to enquire about the way in which the student receives knowledge, understands it and integrates it. This leads us to focus on teaching-learning of spelling among multilingual schoolchildren in ordinary class in elementary school. Several studies Jaffré, 1994 ; Brissaud et Cogis, 2011) highlight metagraphic interviews as an intervention in the teaching of spelling to better understand the non-compliant production of the standard of students. And those graphic procedures vebalized by students allow access to their representaion and their orthographic knowledge (Maynard, 2022). Maynard (2022) presented the results of a Quebec study analyzing the effects of a multilingual system for teaching grammatical spelling on the graphic procedures of multilingual students in regular middle school classes. And she concludes that a system using metacognitive dictations, a integrated approach to the teaching of spelling and plurilingual approaches that promote the development of the students' grammatical spelling skills in French. Our process is inspired by Maynard one by specifically targeting and analyzing the role of a metagraphic interview system focused on the development of the orthographic (lexical and grammatical) of multilingual students in the construction of their knowledge. Through this thesis, we will try to question the role of a metagraphic interview system focused on the development of the spelling skills (lexical and grammatical) of multilingual CE1 students. Following this questioning, we will pose two hypotheses: - The use of metagraphic interviews more focused on students; multilingual knowledge will stimulate student engagement in written production activities and support the mixing of codes between languages. - The consideration of the linguistic knowledge of multilingua/plurilingual students will help to promote the development of a positive relationship with the language of schooling. Several data collections will be confronted : - A sociolinguistic questionnaire providing information about their biography, their linguistic practices, their way of engaging with written production and their relationship with the language of schooling - Some written productions - Some metagraphical interviews whose analysis will be based both on a quantitative exploitation of the collected data and on the exploitation of audio recordings of metagraphic interviews.