impact de la connaissance des caractéristiques des élèves à haut potentiel par de acteurs éducatifs sur les apprentissages et le bien être de ces élèves.

impact of knowledge of the characteristics of high-potential pupils by educational actors on the learning and well-being of these pupils.

• Auteur / Autrice : Christelle Georgel
• Direction : Youssef Tazouti, Alexandre Aubry
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 27/10/2021
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale SLTC - Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (Nancy ; 2013-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : 2LPN -Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements

Mots clés

Mots clés libres

Représentation

Haut potentiel intellectuel

Inclusion

Pratiques pédagogiques

Connaissances du haut potentiel

Aménagements pédagogiques

Intellectual giftedness

Pedagogical practicices

Representation

Inclusive

Knowledge of high-potentiel

Résumé

En France, il n'existe pas de cadre réglementaire pour la mise en place de dispositifs ou d'aménagements pour les élèves à haut potentiel intellectuel. L'objectif de ce projet de thèse est d'étudier la mise en place de l'intégration de ces élèves dans un dispositif particulier. La représentation du haut potentiel intellectuel chez les enseignants et les chefs d'établissement a une influence sur la prise de décision et la mise en place de pratiques pédagogiques employées pour accompagner les élèves à haut potentiel intellectuel. Ce travail de thèse se focalisera sur l'étude des représentations du haut potentiel intellectuel des enseignants et des chefs d'établissement et leurs influences sur la prise en compte des besoins éducatifs de ces élèves.

In France, there is not a legal framework about the implementation of a school gifted program. The aim of this project is to study the implementation of this kind of specific school program. The representation of intellectual giftedness in teachers and school heads has an impact of pedagogical practices used to support these particular students. This doctoral thesis will focus on the investigation of teachers' and school heads' representations of intellectually gifted students and their influences on the consideration of their educational needs in school gifted programs.