L'influence des émotions dans l'apprentissage des élèves. Étude de la relation entre deux éléments marqués émotionnellement : l'apprentissage en train de se faire et le souvenir gardé en mémoire actualisé par cet apprentissage.

The influence of emotions in pupils' learning. Study of the relationship between two emotional elements: learning being done and memories kept in mind actualized by this learning.

• Auteur / Autrice : Amandine Grandhaye
• Direction : Gaëlle Espinosa
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 17/01/2022
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale SLTC - Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (Nancy ; 2013-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LISEC - Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : AP2E : Apprentissages, pratiques d'enseignement et d'éducation

Mots clés

Mots clés libres

Emotions

Apprentissage

Souvenir

Expérience scolaire

Emotions

Learning

Memories

School experience

Résumé

Notre projet de recherche s'inscrit dans le cadre des travaux qui interrogent le rapport entre les émotions et la mémoire, et l'influence de ce rapport sur les apprentissages scolaires. Il vise à comprendre comment les apprentissages des élèves sont influencés par les souvenirs des états émotionnels vécus dans l'espace scolaire et ancrés dans la mémoire. Nous nous demandons comment les situations d'apprentissages vécues, associées à des émotions vives et mémorisées, ont une influence sur l'apprentissage en train de se faire et ce qu'il en est du souvenir des situations d'apprentissage ayant provoqué des émotions particulières. Nos outils, à la fois quantitatifs (questionnaires et échelle non-verbale) et qualitatifs (journal de bord et entretien semi-directif de recherche), sont au service d'une méthodologie qualitative. Il s'agit ainsi de comprendre comment les situations d'apprentissage des élèves peuvent être vécues différemment et peuvent conduire à une réussite ou non, en fonction des émotions éprouvées et du contenu de la mémoire autobiographique.

Our thesis project is part of the researches that question the relationship between emotions and memory, and the influence of this relationship on school learning. We aim to understand how pupils' learning is influenced by memories of emotional states experienced at school. Thus, we ask how the learning situations experienced, associated with vivid and memorized emotions, have an influence on the learning being done. Our tools, both quantitative (questionnaires and non-verbal scale) and qualitative (diary and semi-directive research interview), are at the service of a qualitative methodology. The aim is to understand how pupils' learning situations can be experienced differently and can lead to success or failure, depending on the emotions experienced by the pupils and the content of their autobiographical memory.