Penser et organiser l'interdisciplinarité en formation professionnelle : la cas des enseignements de mathématiques/sciences et disciplines professionnelles

Thinking about and organizing interdisciplinarity in vocational training : the case of mathematics/science and vocational subjects

• Auteur / Autrice : Valérie Théric
• Direction : Pascale Brandt-Pomares, Hélène Cheneval-Armand
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 06/12/2023
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Cognition, Langage et Éducation (Aix-en-Provence)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Jury : Président / Présidente : Patrick Roy
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Hélène Cheneval-Armand, Laurent Gutierrez, David Cross, Alice Delserieys-Pedregosa, Jean-Marie Boilevin, Alain Jaillet
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Laurent Gutierrez, David Cross
• DOI : 10.70675/42bc6de7zf14az4f85z8452za5f8161c266a

Mots clés

Mots clés contrôlés

Professeurs (enseignement professionnel)

Enseignement professionnel

Co-enseignement

Apprentissage par investigation

Interdisciplinarité dans l'enseignement

Mots clés libres

Formation professionnelle

Démarche de type investigation

Interdisciplinarité

Co-Intervention

Vocational teaching

Inquiry-Based learning

Interdisciplinarity

Co-Teaching

Résumé

Comme dans de nombreuses formations, les curricula de la formation professionnelle initiale sont décomposés en différentes parties disciplinaires. Néanmoins, dans ce contexte particulier, il existe un découpage fort entre les deux volets enseignement professionnel et enseignement général, ce qui pose de manière encore plus vive la question de l’interdisciplinarité.Dans le cadre de cette thèse, nous nous sommes interrogés sur la manière dont les enseignants de disciplines générales et professionnelles pensent et organisent ensemble, pour les élèves, l’interdisciplinarité entre leurs disciplines respectives, sur les facteurs qui influencent leurs choix, ainsi que sur le rôle des démarches de type investigation dans les pratiques interdisciplinaires.Trois études ont été réalisées. Une première étude de cas multiple s’appuie sur six entretiens d’enseignants de disciplines professionnelles et s’intéresse à leurs pratiques pédagogiques déclarées. Cette première étude montre que même si elles ne sont pas explicitement prescrites, des démarches de type investigation sont pratiquées de manière intuitive par les enseignants interrogés et qu’elles le sont plutôt dans une visée pragmatique que conceptuelle. La deuxième étude est une Design-Based Research déployée dans un lycée professionnel. Elle vise à co-construire un dispositif de co-intervention avec une équipe composée d’enseignants de discipline professionnelle, d’enseignants de disciplines générales et de chercheurs. Cette deuxième étude révèle une interdisciplinarité qui peut être envisagée à travers quatre dimensions : didactique, épistémologique, organisationnelle et personnelle. La troisième étude est une enquête par questionnaire qui a pour objectif d’agréger les résultats des deux premières et de les éprouver sur un échantillon plus large (N=1190). Cette approche quantitative permet, avec un certain nombre d’ajustements, de valider notre modèle à quatre dimensions, ainsi que l’hypothèse selon laquelle les pratiques de démarches de type investigation sont corrélées à la pratique de l’interdisciplinarité. Ces résultats nous semblent particulièrement porteurs dans le contexte d’une formation des enseignants où la part interdisciplinaire prend une place de plus en plus importante.

As in many training courses, initial vocational training curricula are broken down into different subject areas. Nevertheless, in this particular context, there is a strong division between the two strands of vocational and academic subjects, which raises the question of interdisciplinarity even more sharply.In this thesis, we investigated the way in which teachers of academic and vocational subjects think about and organize for students, interdisciplinarity between their respective subjetcs, the factors that influence their choices, and the role of inquiry based learning approaches in interdisciplinary practices.Three studies were carried out. The first, a multiple-case study, is based on six interviews with teachers of vocational subjects, focusing on their declared teaching practices. This first study shows that, even if not explicitly prescribed, inquiry based learning approaches are practised intuitively by the interviewed teachers, and that they are practised with a pragmatic rather than conceptual aim. The second study is a Design-Based Research project deployed in a vocational high school. Its aim is to co-design a co-teaching system with a team of vocational teachers, generalist teachers and researchers. This second study reveals an interdisciplinarity that can be seen through four axis: didactic, epistemological, organizational and personal. The third study is a questionnaire survey designed to aggregate the results of the first two and test them on a larger sample (N=1190). This quantitative approach enables us, with a number of adjustments, to validate our four-axis model, as well as the hypothesis that the practice of investigative approaches is correlated with the practice of interdisciplinarity. These results seem particularly promising in the context of teacher training, where interdisciplinarity is becoming increasingly important.