Multimodalité, Complexité, Syntaxe : intégration des gestes dans le discours d'enfants à développement typique et avec trouble du développement du langage

Multimodality, Complexity, Syntax : gesture integration with speech in typically developing children and children with developmental language disorder

• Auteur / Autrice : Corrado Bellifemine
• Direction : Anne Salazar Orvig, Aliyah Morgenstern
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 13/09/2022
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : CLESTHIA (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Geneviève de Weck
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Anne Salazar Orvig, Aliyah Morgenstern, Geneviève de Weck, Christelle Maillart, Marion Tellier, Christophe Parisse
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Christelle Maillart, Marion Tellier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Communication non verbale

Acquisition du langage

Enfants -- Langage

Gestes

Chez l'enfant

Troubles du développement du langage

Mots clés libres

Multimodalité

Gestes

Discours

Troubles du langage

Complexité syntaxique

Développement langagier

Multimodality

Gestures

Discourse

Language disorders

Syntactic complexity

Language development

Résumé

Les gestes constituent en discours une ressource communicative indissociable du verbal. Chez l’enfant atteint d’un trouble du langage, il a été montré que l’emploi de gestes a un effet bénéfique et facilite l’élaboration discursive, tant sur le plan lexical que sur le plan conceptuel. Les gestes varient de forme et de fonction selon le genre discursif, mais leur production pourrait aussi dépendre de la place de l’affilié lexical dans la structure syntaxique produite.Le but de cette étude est d’analyser les conduites multimodales de 23 enfants avec trouble du langage et 23 enfants contrôle âgés de 7 à 10 ans, pour déterminer si la façon dont les deux groupes construisent leur discours au niveau de la syntaxe verbale et au niveau gestuel engendre des différences liées au trouble, à la sévérité de celui-ci et au type d’activité. Les enfants ont été vidéo- enregistrés dans le cadre de deux types de descriptions, une narration, un jeu de devinette et une conversation avec l’adulte. Les gestes ont été analysés selon leur forme et leur fonction, les productions verbales ont été analysées selon leur composition syntaxique. La relation entre gestes et affiliés lexicaux a également été observée.Les résultats montrent un degré de complexité multimodale qui dépend non seulement du trouble langagier mais aussi du type d’activité et de discours. Sur le plan gestuel, alors que les enfants contrôle emploient davantage de gestes pour enrichir leurs productions verbales, les enfants avec TDL y ont également recours pour compenser leurs difficultés langagières. Ainsi, différents profils multimodaux peuvent être dégagés selon la façon dont chaque enfant articule gestes et structures syntaxiques.

The gestures we use while we speak constitute a communicative tool which is inseparable from the verbal component of speech. It has been shown that the use of gestures has a positive effect on lexical retrieval and speech planning during discourse production in children with developmental language disorder. Gestures vary in form and function, according to speech genre, but their production could also depend on the lexical affiliate’s place within the different possible syntactic structures used in an utterance.The aim of this study is to analyze the multimodal behaviors of 23 children with language disorder and 23 typically developing children aged 7 to 10. We focused on whether the way the two groups build their discourse – and combine verbal syntax and gestures – reflects differences in relation to the presence of the language disorder, its severity as well as the type of activity in which the child is involved. Children were videotaped as they performed two different types of descriptions, a narrative task, a guessing game and in more spontaneous interaction with an adult. We analyzed gestures according to their form and function, and utterances according to their syntactic structure. The articulation of gesture and their lexical affiliates was also studied.Results show a different degree of multimodal complexity depending not only on the presence of the language disorder but also on the type of activity and discourse genre. At the gestural level, while TD children use gestures to enhance their utterances, DLD children also use them to compensate for language difficulties. Different multimodal profiles can be identified depending on how each child articulates gestures and the syntactic structures of their verbal productions.