La dyslexie développementale de l'enfant à l'âge adulte : étude des mécanismes de déficit, de compensation et de résilience

Developmental dyslexia from childhood to adulthood : Investigation of deficit, compensation and resiliency mechanisms

• Auteur / Autrice : Elise Lefèvre
• Direction : Bernard Lété, Eddy Cavalli
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 29/11/2022
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Neurosciences et Cognition (NSCo) (Lyon)
• Partenaire(s) de recherche : établissement opérateur d'inscription : Université Lumière (Lyon ; 1969-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs (Lyon)
• Jury : Président / Présidente : Pascale Colé
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Pauline Quémart
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Nadège Doignon, Grégoire Borst

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie -- Résilience

Compensation (psychologie)

Dyslexie

Mots clés libres

Dyslexie développementale

Manifestation comportementale

Persistance

Compensation

Résilience

Developmental dyslexia

Behavioral manifestation

Persistence

Compensation

Resiliency

Résumé

La dyslexie développementale est un trouble spécifique des apprentissages, la littérature, montre que l'expression de la dyslexie est fortement hétérogène. La plupart des individus diagnostiqués montrent une forte persistance des troubles de la lecture tandis qu'une autre partie montre des compétences plus élevées qu’attendues. Les travaux de cette thèse portent sur les différentes expressions de la dyslexie avant l'acquisition de la lecture jusqu’à l'âge adulte. Dans un premier chapitre, nous avons étudié les différents profils d'expression des compétences de fluence en lecture, de compréhension en lecture et d'orthographe sur un échantillon constitué d'individus normo-lecteurs et d'individus dyslexiques. Nous avons ensuite proposé une modélisation du réseau cognitif sous-tendant les compétences du langage écrit. Un second chapitre vise à étudier les déficits phonologiques en lien avec les troubles de la lecture dans une étude longitudinale à partir de l'âge de 5 ans jusqu'à l'âge de 17 ans. Puis nous avons déterminé un ensemble de tâches psychométriques implémentées dans une procédure standardisée pour dépister la dyslexie chez les lycéens. Un troisième chapitre, vise à étudier les compétences en morphologie lexicale comme mécanisme de compensation de la reconnaissance visuelle des mots chez les lycéens dyslexiques. Le dernier chapitre, vise à étudier la compréhension en lecture chez les individus dyslexiques en proposant deux tests de compréhension en lecture normés pour les collégiens, les lycéens et les adultes universitaires. Puis nous avons étudié la résilience en compréhension en lecture des individus dyslexiques en lien avec les compétences cognitives promotrices de cette résilience ainsi que l’impact du statut socio-économique. Les travaux présentés montrent l'importance de l'hétérogénéité de l'expression de la dyslexie en définissant ces profils et les mécanismes les sous-tendant.

Developmental dyslexia is a specific learning disability, the scientific literature shows the heterogeneity of the behavioral manifestation of dyslexia. Most of the diagnosed individuals shows highly persistent reading and spelling deficits while others demonstrate better than expected written skills. The work presented in this thesis dissertation aimed on studying the different behavioral expressions of dyslexia in samples ranging from the pre-reading period to adulthood. The first chapter is dedicated to cognitive profile detection on the different expression of reading (fluency and comprehension) and spelling skills in a sample of dyslexics and typical readers. We then offer a cognitive dimensional network supporting written skills. The second chapter has the objective to study phonological deficits associated with the reading fluency deficits in a longitudinal study with a follow up from 5 years old to 17 years old. Then we aimed to study psychometric test and the creation of a standard dyslexia screening procedure for high-school students. The third chapter is presenting the use of morphological skills in visual word recognition and reading fluency in high-school students with and without dyslexia. The last chapter is aiming to study reading comprehension achievement in individuals with dyslexia reading comprehension test and their respective norms in middle school, high school and college students. Then, we study the reading comprehension resiliency and its mechanisms in regards of listening comprehension and vocabulary along with socio-economic status. This dissertation shows the importance of the behavioral manifestation heterogeneity of dyslexia and the supporting mechanisms.