Influence du mode d’écriture (manuscrit ou clavier) sur l’apprentissage des lettres arabes chez l’élève débutant et corrélats cérébraux de l’écriture des lettres arabes et latines chez l’adulte bigraphe

Influence of writing mode (handwriting or typewriting) on the acquisition of Arabic letters in beginners and brain correlates of Arabic and Latin letter writing in adult biscripters

• Auteur / Autrice : Elie Fabiani
• Direction : Marieke Longcamp, Raphaèle Tsao
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Neurosciences
• Date : Soutenance le 09/03/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Sciences de la vie et de la santé (Marseille)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Neurosciences Cognitives (Marseille ; 2012-2024)
• Jury : Président / Présidente : Serge Pinto
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Arnaud Cachia, Sonia Kandel, François-Xavier Alario
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jérôme Prado, Florence Bara

Mots clés

Mots clés contrôlés

Claviers (électronique)

Apprentissage

Écriture

Cerveau

Processus perceptivomoteurs

Mots clés libres

Ecriture

Apprentissage

IRMf

Clavier

Sensori-Motricité

Cerveau

Bigaphisme

Writing

Learning

Fmri

Keyboard

Sensori-Moticity

Brain

Bigrahism

Résumé

L’utilisation d’outils numériques en milieu scolaire entraine un changement dans la façon d’écrire des élèves. En effet, la sensori-motricité impliquée dans l’écriture au clavier diffère de celle impliquée dans l’écriture manuscrite.Au cours de cette thèse, nous nous sommes intéressés à l’influence du mode d'écriture pendant l'apprentissage des lettres d’un nouveau système graphique, l'arabe, au sens d'écriture opposé au français. Nous avons réalisé une étude longitudinale chez des élèves français en classe de 6ème sur deux années scolaires, apprenant l'arabe en écrivant à la main ou au clavier. Cette étude a montré que les deux modes d’écriture pouvaient présenter des avantages spécifiques à court terme mais que, sur le long terme, l’écriture manuscrite semblait être la plus favorable à l’apprentissage des lettres.Parallèlement, nous nous sommes demandé si les caractéristiques motrices du français et de l’arabe influençaient l’organisation du réseau cérébral sous-tendant le langage écrit. Nous avons analyser les caractéristiques motrices et l’activité cérébrale (en IRMf) dans une tâche de copie de lettres arabes et françaises par des bigraphes experts. Nous avons confirmé que les patterns moteurs différaient entre les deux alphabets. Au niveau cérébral, nous avons montré que l'écriture des lettres arabes et françaises entrainait des différences localisées dans des régions sensori-motrices mais également un codage neural différent dans un large réseau bilatéral.Ces résultats mettent en avant le rôle de la sensori-motricité sur la représentation cognitive et cérébrale des lettres, et conduit donc à considérer l’importance de cette composante pendant leur apprentissage.

The use of digital tools in schools is changing the way students write. Indeed, the sensory-motor processes involved in typewriting are different from those involved in handwriting. In this thesis, we investigated the influence of the writing modality during the acquisition of a new graphic system, Arabic, which has an opposite writing direction compared to French. We conducted a longitudinal study on French students in 6th grade over two years, learning Arabic by handwriting or by typewriting. We found that both writing modes could present specific short-term benefits but that handwriting seemed to be the most efficient after a longer period. In parallel, we investigated whether the motor characteristics of French and Arabic influence the organization of the brain network underlying the written language. For this purpose, we analyzed the motor characteristics and brain activity (in fMRI) during the copy of Arabic and French letters by expert bigraphers. We confirmed that motor patterns differed between the two alphabets. At the brain level, we showed that writing Arabic and French letters leads to localized differences in sensory-motor regions but also to a distinct neural coding in a large bilateral network.These results highlight the involvement of the sensory-motor component on the cognitive and cerebral representation of letters, and thus lead us to consider the importance of this component during their acquisition.