Le jeu des émotions dans les dispositifs d’enseignement-apprentissage : une perspective énactive et émergentiste de l’enseignement-apprentissage du français langue additionnelle au Japon avec des jeux de société

外国語教育のクラスや教育活動のクラスにおける感情の影響 日本におけるフランス語学習の能動的 : 創発的観点から見たボードゲームとカードゲーム

The interplay of emotions in teaching-learning systems : board and card games in an enactive and emergentist perspective of French learning in Japan

• Auteur / Autrice : Julien Agaesse
• Direction : Claire Chaplier
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues
• Date : Soutenance le 06/12/2021
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Anne-Marie O'Connell
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Claire Chaplier, Nathalie Auger, Patrice Leroy, Jean-Paul Narcy-Combes
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Nathalie Auger, Patrice Leroy

Mots clés

Mots clés contrôlés

Émotions

Langues -- Étude et enseignement

Japon

Étudiants

Compétence de communication (linguistique)

Jeux d'intérieur

Énaction

Mots clés libres

Jeux de société

Émotion

Énaction

Apprenants japonais

Environnements socioculturels

Modèle OCEAN

Influence sociale

Circuits émotionnels de survie

Didactique des langues

ボードゲーム

感情

エナクション

日本人学習者

社会文化環境

ビッグファイブ（OCEAN)

社会的影響

基本的情動システム

言語教育学

Board/cards games

Emotions

Enaction

Japanese learners

Socio-cultural environments

BIG Five (OCEAN)

Social influence

Basic affective systems

Language didactics

Résumé

Ce travail est une recherche-intervention transdisciplinaire se situant principalement dans le domaine de la didactique des langues. Son objectif est d’observer le rôle que jouent les émotions sur le développement des compétences d’apprenants japonais qui pratiquent des jeux de société en français langue additionnelle. Dans cette recherche, une perspective énactive de l’enseignement-apprentissage des langues a été choisie. Cette perspective prend en compte la pluralité des individus qui sont présents dans les dispositifs pédagogiques, ainsi que l’importance de leur vécu et de leurs interactions avec leurs environnements. Ces éléments nous concernent également, en tant que personne issue d’un environnement culturel différent de celui de ses apprenants, disposant en outre d’une expérience d’enseignant du français au Japon. Dans ce travail, l’influence des émotions sur les comportements d’étudiants de première année de l’Université de Tokyo a été observée quand ils jouaient à des jeux de société entre Japonais ou avec d’autres publics étudiant en France, afin d’analyser ce qui pouvait les aider ou les bloquer dans leurs prises de parole ou leur production de discours. Après que les étudiants japonais ont joué entre eux, puis avec des étudiants en France, nous avons organisé des entretiens individuels dans le but de confronter nos premières analyses des comportements des étudiants pendant les parties de jeu avec leur vécu et leur ressenti. Cela nous a permis d’affiner nos analyses pour mieux comprendre les émotions qu’ils ont pu ressentir et pour les aider dans le développement de leurs compétences langagières en français langue additionnelle, ce qui n’est pas une tâche simple mais relève de la complexité au sens de Morin. En effet, il nous semble nécessaire de reconsidérer la place de l’enseignant et ses rôles dans des dispositifs d’enseignement-apprentissage des langues additionnelles dans des environnements culturels variés et pluriels. L’analyse de l’ensemble des données a ainsi permis d’identifier des constantes et des variables qui évoluent selon certains facteurs psychologiques ou sociaux, plus ou moins propres à chaque étudiant.

本論文は、言語教育学の分野における学際的な介入研究である。その目的は、「付加言語」であるフランス語を用いてボードゲームを行う日本人学習者の言語運用能力の発達において感情が果たす役割を観察することにある。本研究では、言語教育・学習のエナクティブな視点を採用している。これは、外国語教育のクラスや教育活動に参加する多様な学習者各々が持っている経験や彼らがおかれているさまざまな環境との相互作用の重要性を対象とするためである。研究におけるこの多様性は、日本でフランス語を教授する経験をもつ、学習者とは異なる文化環境を有する個人として研究者にも関係している。本研究では、「学生が発言すること」を補助する、または阻害するものを分析することを目的として、東京大学の一年生が学生同士、またはフランスで学習する人たちと一緒にボードゲームとカードゲームを行う際に、感情がどのように彼らの行動に影響を及ぼしているかを観察した。日本の学生同士、そしてフランスの学生とゲームをしたした後、ゲーム中の学生の行動に関する最初の分析結果と学生の経験や感情を比較するために、個別のインタビューを実施した。これにより精緻な分析が可能となり、学生が抱いた感情をよりよく理解することができ、また、付加言語であるフランス語において学生の言語運用能力の向上をサポートすることができた。これは単純な作業ではなく、多様かつ多元的な文化環境にある付加言語教育のクラスや教育活動における教師の立場とその役割を再考する必要があるという意味で、モラン（Morin）のいう複雑性と関係する作業である。収集したデータを分析することにより、それぞれの学生たちにある程度特有の心理的または社会的要因に応じて変化する、一定の定数と変数を特定することができた。

This work is a transdisciplinary research-intervention, principally in the field of language didactics. Its aim is to observe the role that emotions play in the development of the skills of Japanese learners who play board and card games in French as an additional language. In this research, an enactive perspective of language teaching-learning was chosen, a perspective that considers the plurality of individuals who participate in pedagogical systems, as well as the importance of their life experiences and interactions with their environments. This plurality is also present in this research as the teacher comes from a cultural environment different from that of his learners and from his experience as a teacher of French in Japan. During this research we observed how emotions influenced first year students’ behaviours at the University of Tokyo when they played board games with each other or with other audiences studying in France in order to analyse what could help or hinder them in their speaking or speech production. After the Japanese students played with each other and then with students in France, we conducted individual interviews in order to compare our initial analyses of the students' behaviours during the games with their experiences and feelings. This work allowed us to refine our analyses in order to better understand the emotions they might have felt and to help them develop their language skills in French as an additional language. This is not a simple task but one of complexity, as defined by Morin. As a matter of fact, we believe that it is necessary to reconsider the place of the teacher and his or her roles in teaching-learning systems of additional languages in varied / plural cultural environments. The analysis of all the data then allowed us to identify some constants and variables which evolved according to certain psychological or social factors which were specific to each student.