Conditions et contraintes dans l’enseignement des langues vivantes étrangères à l’école

Conditions and constrains in teaching of foreign languages in school

• Auteur / Autrice : Jessyca Tretola
• Direction : Fatima Chnane-Davin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 10/12/2015
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cognition, Langage et Education (Aix-en-Provence ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Université Aix-Marseille. Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Jury : Président / Présidente : Yves Chevallard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Yves Chevallard, Jean-Paul Narcy-Combes, Jean-Pierre Cuq
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-Paul Narcy-Combes, Jean-Pierre Cuq

Mots clés

Mots clés contrôlés

Praxéologie

Étude et enseignement (primaire)

Anglais (langue)

Langues -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Enseignement des LVE

Praxéologies

Tad

Conditions et contraintes

Cecrl

Foreign language teaching

Praxeology

Tad

Conditions and constraints

Cecrl

Résumé

Cette recherche porte sur l’enseignement des langues vivantes étrangères à l’école et sur la manière dont les professeurs des écoles, que nous avons distingué en plusieurs catégories : « amateurs », diplômés ou experts dans la langue enseignée, mettent en œuvre leurs praxéologies pendant les séances. Elle traite également des conditions et des contraintes, qu’ils rencontrent selon leur catégorie, c’est à dire par rapport à la connaissance qu’ils ont de la langue anglaise ou de la formation dont ils ont pu bénéficier. Au niveau théorique elle s’appuie sur les Théories de l’acquisition des langues, la Didactique des langues et la Théorie anthropologique du didactique (TAD) d’Yves Chevallard. La TAD permet de déterminer les praxéologies langagières et didactiques des enseignants et les conditions et les contraintes qu’ils rencontrent à l’aide de l’échelle de codétermination didactique. Au niveau institutionnel, elle repose sur les textes officiels, le Cadre Européen de Référence Commun pour les Langues (CECRL) et les programmes B.O. n°8 du 30 août 2007 ainsi que le B.O. n°1 du 5 janvier 2012. De plus, Cette recherche s’inscrit dans une approche clinique, centrée sur l’individu. Elle étudie à travers des entretiens (non directifs, d’autoconfrontation et d’alloconfrontation) et des transcriptions de séances d’anglais filmées, les praxéologies de cinq professeurs des écoles enseignant l’anglais en cycle 2 et 3. Elle se situe également dans une approche comparative afin de déterminer et de comparer ce qui peut conditionner ou empêcher la diffusion de leur praxéologie en classe pendant les séances de LVE de ces différents enseignants participant à cette recherche.

This study focuses on the teaching of foreign languages in school in France and on the way teachers--categorized as amateurs, with a degree, or experts in the language they teach--put into practice their praxeology during their teaching sessions. It also takes a look at the conditions and the constraints, that teachers, in each category, meet, depending on their knowledge of the English language and the training they have received.On the theoretical level, this thesis uses the Theory of language acquisition, language didactics and didactic anthropology (ATD) by Yves Chevallard. At the institutional level, it relies on published reports, the Common European Framework Reference for Languages (CEFR), and the contents of two Bulletin Officiel reports published on August 30, 2007 and January 5, 2012. This study takes a clinical approach, centered on individuals. It takes an in-depth look at the praxeology of five school teachers who teach English in cycle 2 and 3 of the French education system, through interviews (non-directive, self-confrontational and allo-confrontation as well as transcripts of English lessons filmed in classrooms.