Exploration de la tangibilisation de la présence socio-émotionnelle et de son influence sur les interactions et l'expérience d'apprentissage au cours de sessions d'apprentissage/travail collaboratif

Exploring the tangibilisation of socio-emotional presence and its influence on interactions and the learning experience during collaborative learning/working sessions

• Auteur / Autrice : Mathilde Yousefi
• Direction : Stephanie Fleck
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Ergonomie
• Date : Inscription en doctorat le 26/10/2024
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : SLTC - SOCIETES, LANGAGES, TEMPS, CONNAISSANCES
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : PErSEUs - Psychologie Ergonomique et Sociale pour l'Expérience Utilisateurs

Mots clés

Mots clés libres

Apprentissage collaboratif

Compétences transversales

Interface utilisateur tangible

Communauté d'enquête

Recherche orientée par la conception

Présence émotionnelle

Collaborative learning

Transversal skills

Tangible user interface

Community of Inquiry

Design-based research

Emotional presence

Résumé

La recherche empirique a montré que la collaboration, à distance ou en co-présence, implique un processus intense de négociation, des points de vue contradictoires, des interactions constantes avec les autres et les artefacts de travail partagés. Ce processus représente des défis socio-émotionnels qui exigent des individus qui constituent le groupe des compétences de régulation. Que ce soit au niveau individuel ou collectif, cette régulation recouvre un large processus où la cognition, l'émotion, la motivation et le comportement sont adaptés en fonction des objectifs, des buts, des interactions mais aussi des normes des individus et du groupe. Si les processus collaboratifs nécessitent une synchronisation opérationnelle, la coordination et un contrôle conjoint des tâches, ils ont également besoin d'une conscience de l'état émotionnel des membres du groupe pour garantir un climat de travail positif et motivant. Cependant, il très fréquent que les membres d'un groupe ne soient pas formés à la prise de conscience émotionnelle au sein d'un collectif. En effet, l'intégration de nouvelles formes d'apprentissages centrées sur ces compétences transversales est récente en contextes éducatifs. Or, la collaboration est une compétence transversale qui s'apprend. Pour favoriser une collaboration optimale, il est crucial de sensibiliser les apprenants mais aussi leurs enseignants à l'importance de la présence sociale, cognitive mais aussi émotionnelle sur les dynamiques collaboratives. Dans ce cadre, former les élèves et étudiants à mieux prendre conscience i) des affects des individus constituant le groupe et ii) de l'influence de ces derniers sur les dynamiques collaboratives, apparaît donc stratégique. Pourtant, les leviers pour soutenir l'apprentissage de ce type de compétence restent à ce jour encore trop peu explorés. L'apprentissage de la collaboration est complexe et reste sous-étudié. Des études empiriques restent nécessaires pour comprendre la manière dont la présence émotionnelle est socialement partagée lors de la collaboration et pourrait être influencée par l'introduction d'informations tangibles à ce sujet. A travers une méthodologie de recherche orientée par la conception, ce projet a donc pour objectif d'étudier les expressions et influences de la présence-socio émotionnelle en contexte collaboratif, soutenues ou non par un dispositif incarnant tangiblement cette présence

Empirical research has shown that collaboration, whether remote or co-present, involves an intense process of negotiation, conflicting points of view, constant interaction with others and shared work artefacts. This process presents socio-emotional challenges that require the individuals who make up the group to have regulatory skills. Whether at an individual or collective level, this regulation covers a broad process in which cognition, emotion, motivation and behaviour are adapted according to the objectives, goals, interactions and norms of the individuals and the group. While collaborative processes require operational synchronisation, coordination and joint control of tasks, they also need an awareness of the emotional state of group members to ensure a positive and motivating working climate. However, it is very common for members of a group not to be trained in emotional awareness. The integration of new forms of learning centred on these cross-disciplinary skills is a recent development in educational contexts. Yet collaboration is a cross-disciplinary skill that can be learned. To encourage optimal collaboration, it is crucial to make both learners and their teachers aware of the importance of social, cognitive and emotional presence in collaborative dynamics. In this context, training pupils and students to be more aware of i) the affects of the individuals making up the group and ii) the influence of the latter on collaborative dynamics, therefore appears strategic. However, the levers for supporting the learning of this type of skill are still under-explored. Learning to collaborate is complex and remains under-researched. Empirical studies are still needed to understand how emotional presence is socially shared during collaboration and could be influenced by the introduction of tangible information on this subject. Using a design-based research methodology, the aim of this project is to study the expressions and influences of socio-emotional presence in a collaborative context, whether or not supported by a tangible interface embodying that presence.