Mobiliser la voix et les expériences des parents pour mieux reconnaître et prendre en compte les langues familiales en école bilingue

Mobilizing parents' voices and experiences to better recognize and take into account family languages in bilingual schools

• Auteur / Autrice : Aurore Isambert
• Direction : Véronique Lemoine-bresson
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 28/10/2024
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : SLTC - SOCIETES, LANGAGES, TEMPS, CONNAISSANCES
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ATILF - Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Didactique des langues et sociolinguistiques (Crapel)

Mots clés

Mots clés libres

Discours des parents

Langue des familles

Pratiques plurilingues

Coopération avec les parents

École bilingue

Idéologies linguistiques

Parents' discourse

Home language

Plurilingual pratices

Cooperation with parents

Bilingual school

Linguistic ideologies

Résumé

Ce projet de thèse s'insère dans une recherche collaborative existante du Lieu d'Éducation Associé REPAIRS (2024-2027) de l'Institut français d'éducation, ENS Lyon. REPAIRS signifie : Rechercher ensemble sur les pratiques plurilingues articulées à l'immersion anglais ou allemand et faire ressource entre pairs, avec les parents. Cette recherche est portée par l'ATILF, Université de Lorraine et le LILPA, Université de Strasbourg ; elle est coordonné·e par Véronique Lemoine-Bresson (ATILF) et Latisha Mary (LILPA), ainsi que moi-même en tant que référent·e « terrain ». Mon projet doctoral propose d'explorer la manière dont une collaboration avec les parents peut favoriser la reconnaissance des langues familiales dans un cadre scolaire bilingue, dans l'objectif de coconstruire une école plus inclusive et plus juste. Il s'agit de comprendre, d'une part, comment la voix et les expériences des parents, en tant qu'acteur·rice·s éducatif·ve·s, peuvent participer à la réflexion sur les pratiques pédagogiques pour mieux prendre en compte la diversité linguistique dans un enjeu de justice sociale. D'autre part, il s'agit d'analyser les effets de cette collaboration sur les élèves et leurs familles, en termes de savoirs et de compétences interculturelles.

This doctoral project is part of an existing collaborative research project of the Lieu d'Éducation Associé REPAIRS (2024-2027) of the Institut français d'éducation, ENS Lyon. REPAIRS stands for: Researching together on plurilingual practices linked to English or German immersion, and building resources between peers and with parents. This research project is supported by ATILF, Université de Lorraine and LILPA, Université de Strasbourg, and is coordinated by Véronique Lemoine-Bresson (ATILF) and Latisha Mary (LILPA), with myself as the “field” referent. My doctoral project proposes to explore how collaboration with parents can foster recognition of family languages in a bilingual school setting, with the aim of co-constructing a more inclusive and fairer school. On the one hand, the aim is to understand how the voice and experiences of parents, as educational actors, can contribute to the reflection on pedagogical practices to better take into account linguistic diversity in the context of social justice. Secondly, the effects of this collaboration on students and their families, in terms of intercultural knowledge and skills, will be analyzed.