Accueil didactique et intention d'enseigner du professeur en maternelle .Une étude empirique à l'École Freinet (Vence).

Didactic reception and the teacher's intention to teach in nursery school.An empirical study at the Freinet School (Vence)

• Auteur / Autrice : Bleona Rugovaj
• Direction : Henri Louis Go
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 29/10/2024
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : SLTC - SOCIETES, LANGAGES, TEMPS, CONNAISSANCES
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LISEC - Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : NeV : Normes et valeurs

Mots clés

Mots clés libres

Accueil

Didactique

École Freinet

Maternelle

Action Conjointe

Milieu

Reception

Didactics

Freinet School

Nursery School

Joint action

Environement

Résumé

Dans cette thèse, je propose de prolonger le travail de recherche amorcé dans mon mémoire de master, qui portait sur l'analyse de l'accueil des élèves en école maternelle à l'École Freinet de Vence, sous un angle didactique. Mon objectif est d'étudier comment les principes et techniques pédagogiques de Célestin et Élise Freinet facilitent l'intégration des jeunes enfants dans des expériences d'apprentissage, tout en évoquant la différence de ces approches avec les apprentissages classiques en maternelle, couvrant les trois cycles de cette étape scolaire. Mais plutôt que d'adopter une approche comparative ou historique, cette recherche se concentrera sur l'accueil didactique et l'intention d'enseigner des professeurs et des ATSEM, en lien avec des pratiques freinetiennes telles que le tâtonnement expérimental, la coopération, le rôle du maître, ainsi que l'utilisation des conférences, du texte et dessin libre, et du plan de travail. Je m'interrogerai sur la manière dont la première scolarisation est vécue dans cet environnement, sans imposer un cadre formel rigide centré sur les programmes, et en quoi cet accueil est essentiel pour amener les enfants dans un processus d'apprentissage et de découverte du savoir. Le terrain d'enquête sera l'École Freinet, école historique située à Vence, avec une attention particulière portée à la classe dite des 'petits', qui regroupe les sections Petite, Moyenne et Grande Section. Pour mener à bien cette étude, j'utiliserai une méthodologie d'enquête de terrain, comprenant la collecte et l'analyse de films d'observation réalisés lors de mon séjour in situ. Cette approche s'inscrit dans le cadre de la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD), et se positionne dans une perspective ethno-didactique (Go, 2007), combinant ethnographie et analyse didactique pour explorer les pratiques pédagogiques en maternelle à l'École Freinet

In this thesis, I propose to extend the research work begun in my Master's thesis, which focused on the analysis of the reception of nursery school children at the Freinet School in Vence, from a didactic perspective. My aim is to study how the pedagogical principles and techniques of Célestin and Élise Freinet facilitate the integration of young children into learning experiences, while evoking the difference between these approaches and traditional nursery school learning, covering the three cycles of this school stage. Rather than adopting a comparative or historical approach, however, this research will focus on the didactic reception and intention to teach of teachers and ATSEMs, in relation to Freinetian practices such as experimental trial, cooperation, the role of the teacher, and the use of conferences, free text and drawing, and the work plan. I will be looking at the way in which the first schooling is experienced in this environment, without imposing a rigid formal framework centred on the curriculum, and how this welcome is essential in bringing children into a process of learning and discovering knowledge. The field of investigation will be the École Freinet, a historic school in Vence, with a particular focus on the ‘petits' class, which includes the Petite, Moyenne and Grande Section sections. To carry out this study, I will use a field survey methodology, including the collection and analysis of observation films made during my stay in situ. This approach falls within the framework of the theory of joint action in didactics (TACD), and is positioned in an ethno-didactic perspective (Go, 2007), combining ethnography and didactic analysis to explore pedagogical practices in nursery school at the Freinet School.