Alternance codique (code-switching) et plurilinguisme : Une étude de l’apprentissage du français troisième langue dans des ateliers conversationnels par des étudiants en mobilité internationale

Code-switching and Multilingualism: A Study of Learning French as a Third Language in Conversational Workshops by International Exchange Students

• Auteur / Autrice : Valentina Candidi
• Direction : Martine Marquillo-larruy, Anna Ghimenton
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage mention Français LE
• Date : Soutenance en 2025
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : 3LA - Lettres, Langues, Linguistique et Arts
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ICAR - Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Apprentissages, Discours, Interaction, Savoirs
• Jury : Président / Présidente : Mariella Causa
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Martine MARQUILLó LARRUY, Christian Degache, Laurent Gajo, Anna Ghimenton, Valeria Villa-perez, Marzena Watorek, Jean-François Grassin
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Christian Degache, Laurent Gajo

Mots clés

Mots clés libres

Alternance codique

Plurilinguisme

Acquisition de la L3

Mobilité

Linguistique interactionnelle

Code-Switching

Multilingualism

L3 acquisition

Mobility

Interactional linguistics

Résumé

Dans une perspective plurilingue et pluriculturelle de l’acquisition de la L3, ce travail analyse les pratiques langagières d’étudiants hétéroglottes venus en France dans le cadre d’un séjour de mobilité internationale, enregistrés lors d’interactions spontanées et situées où la parole des étudiants n’est pas contrainte par des objectifs langagiers et didactiques préétablis. Dans ce cadre, le phénomène du code-switching (CS) revêt des fonctions spécifiques pour l’aboutissement communicatif et l’acquisition de la langue cible. Les analyses s’articulent étroitement avec la prise en compte des ressources langagières mobilisées en interaction par chaque apprenant et mettent en perspective le CS avec la biographie langagière des étudiants. On a étudié dans quelle mesure et avec quelles incidences les CS se réalisent selon les diverses configurations du cadre participatif et selon les ressources langagières mobilisées. Chaque étudiant a été filmé lors de trois entretiens semi-directifs et quatre ateliers conversationnels et a donc pu être observé dans différentes configurations interactionnelles de manière longitudinale lors de son séjour qui dans certains cas a dû être interrompu par la pandémie. Les résultats montrent que les finalités communicatives et acquisitionnelles des étudiants évoluent au cours des quatre ateliers de pair avec le choix des stratégies et des ressources plurilingues mobilisées dans les échanges. Plus précisément, lors des deux premiers ateliers les pratiques du CS se caractérisent par la mise en place de stratégies d’hétérostructuration visant principalement à la poursuite de l’échange. Dans les deux derniers ateliers, les stratégies à l’origine des CS privilégient des stratégies d’autostructuration visant à la fois à l’aboutissement communicatif et à la recherche de la forme exacte dans la langue cible. Quant à la mobilisation des ressources plurilingues caractérisant les répertoires des apprenants, dans les deux premiers ateliers, l’anglais constitue la ressource linguistique la plus largement exploitée par les étudiants. Tout en enregistrant une diminution progressive de CS dans les quatre ateliers, dans le troisième et quatrième atelier les autres langues du répertoire sont davantage mobilisées par les étudiants dans les échanges, corroborant la valeur et l’efficacité d’une approche plurilingue à l’appropriation des langues.

From a multilingual and multicultural perspective on L3 acquisition, this study examines the language practices of a group of heterogeneous students who came to France for an international mobility program to improve their French proficiency. We observed the learners’ language practices in authentic and situated interactions, where their speech is not constrained by predefined linguistic and educational objectives. In this context, the phenomenon of code-switching (CS) takes on significant strategic importance for achieving communicative success and acquiring the target language. The analyses take in close consideration the linguistic resources employed during interactions by each learner and place CS in the context of the students' linguistic biographies. We analysed the extent to which CS occurs in their interactions, its implications, the configurations of the participatory framework, and the linguistic resources employed. Each student was filmed during three semi-structured interviews and four conversational workshops, allowing longitudinal observation of different interactional configurations during their stay, which in some cases had to be interrupted by the pandemic. Chaque étudiant a été filmé lors de trois entretiens semi-directifs et quatre ateliers conversationnels et a donc pu être observé dans différentes configurations interactionnelles de manière longitudinale lors de son séjour qui dans certains cas a dû être interrompu par la pandémie The findings indicate that the communicative and acquisitional purposes of CS employed by the students evolved over the four workshops, in parallel with the strategies and multilingual resources mobilized in their interactions. Notably, the CS observed in the first two workshops reflected heterostructuring strategies primarily aimed at sustaining the exchange. In contrast, in the final two workshops, the strategies underpinning CS shifted towards autostructuring interventions, aimed both at communicative success and at refining the form of the target language. Regarding the use of multilingual resources in learners’ repertoires, English was the most extensively used linguistic resource in the first two workshops. However, as CS decreased progressively across the four workshops, other languages in the students’ repertoires were increasingly employed in the third and fourth workshops. This supports the effectiveness of a multilingual approach to language acquisition.