Initier les collégiens marocains à la programmation : quelles stratégies d'apprentissage stimulées par le potentiel éducatif de la robotique et la programmation visuelle ?

Introducing Moroccan middle school students to programming: what educational strategies to take advantage of the educational potential of robotics and visual programming?

• Auteur / Autrice : Ghizlane Amezrhar
• Direction : Alain Jaillet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 16/10/2023
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : BONHEURS -Bien être Organisations Numérique Habitabilité Education Universalité Relation Savoirs

Mots clés

Mots clés libres

Difficultés de programmation

Robotique pédagogique

Programmation textuelle

Programmation visuelle

Programming difficulty

Educational robotics

Textual programming

Visual programming

Résumé

Aujourd'hui les systèmes éducatifs tiennent à intégrer le codage dans l'enseignement scolaire comme une compétence indispensable au 21ème siècle. Cependant l'introduction à la programmation présente toujours des difficultés, et soulèvent des questions autours du langage de programmation à choisir (textuel/visuel), quel objet programmer (virtuel/tangible), et avec quelle approche pédagogique, en particulier dans l'enseignement secondaire collégial. Ainsi, ce projet de thèse vise à identifier les difficultés liées à l'apprentissage de la programmation chez les collégiens Marocains, et à tester une approche Learning by Making. Nous allons introduire la robotique tangible dans le cours de programmation, et nous allons la comparer à l'approche traditionnelle basée sur la programmation textuelle d'un objet virtuel. La méthodologie adoptée est mixte incluant un volet qualitatif et un volet quantitatif. Le premier volet servira à identifier et catégoriser les erreurs de programmation, à explorer les stratégies mises en place par les élèves, et à déterminer les dispositions les mieux adaptées pour apprendre en collaboration. Quant au deuxième volet, il permettra de vérifier et comparer les gains d'apprentissage dans les deux situations. Les résultats de la recherche permettront de recommander le matériel et les méthodes pédagogiques les mieux adaptés pour soutenir l'apprentissage de la programmation au collège.

Nowadays, education systems are keen to integrate coding at school as an indispensable skill in the 21st century. However, the introduction to programming always presents difficulties and raises questions about the programming language to choose to start (textual / visual), which object to program (virtual / tangible), and with what pedagogical approach. Since programming at middle school is not sufficiently documented in the literature, This PhD research aims at identifying difficulties related to learning programming in Moroccan middle school, and to test a Learning by Making approach by introducing tangible robotics into the programming course, compared to the traditional approach based on textual language and virtual object to program. The methodology consists of both qualitative and quantitative approaches. The first method will be used to identify and categorize programming errors, to explore the strategies implemented by the students, and to determine the most suitable arrangements for collaborative learning. As for the second method, it will be used to verify and compare the learning gains in the two situations. The research results will make it possible to recommend the most suitable teaching materials and methods to support programming learning in middle school.