L'acquisition de compétences critiques en histoire en classe de cycle 3.

The acquisition of critical skills in history in cycle 3 class.

• Auteur / Autrice : Marie-Dominique Coutant
• Direction : Lalina Coulange, Didier Cariou
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 26/10/2021
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'épistémologie et didactiques disciplinaires, professionnelle et comparée de Bordeaux

Mots clés

Mots clés libres

Didactique

Compétences critiques

Histoire

Pratiques langagières

Cycle 3

Didactics

Critical skills

History

Language practices

Cycle 3

Résumé

Ce travail de recherche en didactique de l'histoire se situe dans la lignée du cadre théorique de la TACD (Théorie de l'Action Conjointe en Didactique) et de l'approche historico-culturelle des pratiques langagières (Jaubert, Rebière). Cette étude va essayer de déterminer dans quelles conditions les élèves de cycle 3 acquièrent des compétences critiques en classe d'histoire. A quelles conditions la construction d'un milieu permet-il d'amener les élèves à construire les compétences critiques en histoire ? Quelles habitudes de travail sont susceptibles de rendre ces compétences transférables dans d'autres situations ? Une première hypothèse suppose que la rencontre de sources historiques authentiques permettra aux élèves de construire des compétences critiques. Une seconde hypothèse suppose que la production d'écrits longs permettra la confrontation de documents, l'analyse et la compréhension à la source des compétences critiques de l'histoire. Une troisième hypothèse suppose la transférabilité de ces compétences critiques de l'histoire à des situations d'analyse de documents portant sur des débats contemporains. Les terrains seront variés à plusieurs niveaux. Il est envisagé de proposer ce travail à des enseignants de CM1 et de CM2 : le cycle 3 étant le seul où les élèves font de l'histoire en tant que telle dans les programmes scolaires. Ces travaux ont pour ambition de mettre à jour des mécanismes de l'apprentissage des compétences critiques qui pourront être valorisés et reproduits dans le cadre de la construction de l'esprit critique du citoyen de demain.

This research work in history didactics is in line with the theoretical framework of TACD (Theory of Joint Action in Didactics) and the historical-cultural approach to language practices (Jaubert, Rebière). This study will try to determine under what conditions cycle 3 students acquire critical skills in history class. Under what conditions does the construction of an environment allow students to build critical skills in history? What work habits are likely to make these skills transferable to other situations? A first hypothesis assumes that meeting authentic historical sources will allow students to build critical skills. A second hypothesis supposes that the production of long writings will allow the confrontation of documents, the analysis and the understanding at the source of the critical skills of history. A third hypothesis supposes the transferability of these critical skills of history to situations of analysis of documents bearing on contemporary debates. The grounds will be varied on several levels. It is planned to offer this work to teachers of CM1 and CM2: cycle 3 is the only one where students make history as such in school curricula. The aim of this work is to update the mechanisms for learning critical skills that can be valued and reproduced as part of the construction of the critical mind of the citizen of tomorrow.