Contribution à l'étude didactique de l'enseignement et l'apprentissage des sciences dans les classes du cycle primaire dans un contexte bilingue au Liban.

Didactic study of teaching and learning science in primary school classes in a bilingual context in Lebanon.

• Auteur / Autrice : Fatme Mehdi
• Direction : Abdelkarim Zaid, Catherine Boyer
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/11/2020
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Inter-universitaire de Recherche en Education

Mots clés

Mots clés libres

Didactique des sciences

Langue

École primaire

Bilingue

Science education

Language

Primary class

Bilingualism

Résumé

Cette étude se focalise sur la question langagière dans l'enseignement des sciences du point de vue didactique, dans un contexte bilingue (au Liban). Elle examine les pratiques d'enseignement à l'œuvre et la façon selon laquelle les enseignants libanais des sciences interagissent avec les élèves du cycle primaire, en contexte bilingue, afin de les aider à mobiliser leurs fonds de connaissances et à développer des compétences langagières nécessaires pour construire un contenu scientifique. Ce travail de thèse s'inscrit dans une perspective socioculturelle, et vise à comprendre comment les interactions langagières constituent des moyens et des jalons du processus d'élaboration cognitive qui permettent le passage du savoir quotidien non scientifique en langue maternelle, à un savoir scientifique en langue d'enseignement étrangère. La méthode qualitative procédera alors par le recueil et l'analyse des discours des acteurs en classe en vue de caractériser le contenu construit lors des activités de sciences au cycle primaire.

This study examines the question of language in science education in a bilingual context (Lebanon). It will be focused on teaching practices used and how Lebanese science teachers interact with primary school students, in a bilingual context, in order to help them mobilize their funds of knowledge and develop necessary language skills to construct scientific content. This thesis aims to understand, from a sociocultural perspective, how language interactions constitute means and milestones in the process of cognitive elaboration that allow the transition from everyday non-scientific knowledge in the mother tongue, to scientific knowledge in foreign language of instruction of sciences. The method used is qualitative, and will proceed by collecting and analyzing the interactions of students and teachers in class in order to characterize the construction of science concepts in primary classes.