La résonance au lycée : description, normativité et prospective.

Resonance in high school : description, normativity and prospective

• Auteur / Autrice : Florian-alexis Bongiraud
• Direction : Guy Lapostolle, Nathanael Wallenhorst
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 22/09/2021
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : SLTC - SOCIETES, LANGAGES, TEMPS, CONNAISSANCES
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LISEC - Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : NeV : Normes et valeurs

Mots clés

Mots clés libres

Lycée

Accélération

Résonance

Expérience scolaire

Aliénation

Sociologie de l'acteur-réseau

High school

Acceleration

Resonance

School experience

Alienation

Network actor sociology

Résumé

Dans la vie d'un lycéen, une rencontre vibrante a lieu lorsque les connaissances se mettent à parler, peut-être même à chanter. L'étude de Macbeth devient alors plus passionnante que l'intégrale de la série Game Of Thrones, les récits des héros de la Résistance insufflent un désir de s'engager politiquement ou l'observation au microscope d'une cellule crée une vocation de médecin ou de chercheur en biologie. L'enseignant peut créer des situations pédagogiques propices à faire vibrer les cordes sensibles des étudiants. Dans un cadre responsable et clair dont il est le garant, le professeur tente de ressentir l'atmosphère ambiante, l'état d'esprit des adolescents, prend le temps de répondre aux questions, accueille avec sollicitude les propositions et réactions des élèves en présence qui interagissent entre eux. Le lycée devient alors momentanément un espace de résonance. Reposant sur la trame conceptuelle sociologique du chercheur allemand Hartmut Rosa, l'objet de la thèse est de conduire une réflexion sur les pratiques éducatives au sein des lycées, et en relation avec leur environnement, à même de transformer l'expérience scolaire des élèves en authentique formation de la relation au monde. Lorsque les pratiques d'enseignement parviennent à faire émerger des instants de résonance pour les adolescents, cela se manifeste occasionnellement sous la forme d'une double expérience : celle de s'émouvoir, au sens littéral de se mettre en mouvement, et celle d'être affecté, de se laisser toucher par des rencontres ainsi que par des objets culturels. Dans le contexte de la « modernité tardive », dont on peut situer le genèse dans les années 1960, marqué par l'accélération sociale et les défis de l'anthropocène, quelles sont les conditions à réunir pour empêcher l'expérience lycéenne de devenir aliénante ? Qu'est-ce qu'une relation d'apprentissage résonante et pourquoi est-elle indispensable à la formation des élèves d'aujourd'hui? Quelles pratiques éducatives, à l'échelle des établissements et des politiques éducatives, peut-on envisager pour faire du lycée un lieu dans lequel s'entrouvre la possibilité « d'un monde qui se met à chanter » (Rosa, 2018) ? Comment le réseau d'acteurs professionnels et citoyens réunis au service de l'apprentissage des élèves peuvent-ils concevoir un lycée promulguant une relation authentique au monde ? A l'appui d'une recherche pluridisciplinaire dans le champ de l'éducation et en donnant la parole à divers acteurs de la vie lycéenne, à l'occasion d'entretiens et de rencontres sous la forme de forums ouverts, il s'agira chemin faisant de faire émerger des alternatives pour faire du lycée une expérience épanouissante pour les élèves, conviviale et au service du bien commun.

High school student life is sometimes hit by an unexpected pleasure and interest for the content of a lesson. Unexpectedly, the study of Macbeth can become more exciting than watching Game Of Thrones. Teachers can create educational situations that vibrate a responsive chord to the students, and, in return, adjust their plans and expectations by feeling the atmosphere and according to students' questions and reactions. So, in a responsible and clear frame set up by the teacher, the classroom becomes a space of resonance. Based on the sociological approach established by Hartmut Rosa, this thesis aims at describing but also advocating teaching methods, curriculum and time tables in high school that we can relate to a resonant experience. This research is based on sociological and philosophical literature study as well as education stakeholders interviews and meetings (teachers, students, students parents, principals, ), with the wish that recommendations contribute to improve educational public policies in order to reinforce the ability of high schools to transform the relation with the world of the next generations.