L'apport de Jean-Pierre EPRON (1929), architecte-pédagogue à la formation dans les écoles d'architecture

The contribution of Jean-Pierre EPRON (1929), architect-pedagogue to training in architecture schools

• Auteur / Autrice : Juan lorenzo Diez
• Direction : Jean-Michel Perez
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 03/12/2019
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : SLTC - SOCIETES, LANGAGES, TEMPS, CONNAISSANCES
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LISEC - Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : NeV : Normes et valeurs

Mots clés

Mots clés libres

Jugement

Conception

Architecture

Didactique

Pédagogie

Profession

Jugment

Design

Architecture

Didactics

Pédagogie

Profession

Résumé

Ce projet de thèse s'inscrit dans la didactique de l'enseignement supérieur. Elle s'intéresse à l'enseignement du projet d'architecture dans la formation des architectes en tant qu'objet à fort enjeu local (Perez, 2011, 2018) et vise le développement professionnel des architectes et des enseignants dans les écoles d'architecture. Dans nos travaux, nous proposons de recenser et d'étudier, au travers du cadre théorique des sciences de l'éducation, l'œuvre scientifique, pédagogique et institutionnelle de Jean-Pierre Epron (1929-2022). En comparaison aux principaux auteurs traitant le sujet de l'enseignement du projet d'architecture, la thèse vise dégager l'apport spécifique d'Epron. L'oeuvre de cet architecte-pédagogue nous semble intéressante pour identifier des éléments utiles à une didactique de l'architecture. En effet, il semble que son enseignement de « mise en projet », est au cœur des situations d'enseignements et d'apprentissages mises en œuvre : « C'est seulement à la fin du XIXème siècle que la pratique des architectes s'est explicitement définie par référence au concept de «projet». Celui-ci s'apparente très globalement au terme de «composition»: le projet d'architecture désigne cette activité de conciliation entre des contraintes apparemment contradictoires, de réduction des points de vues opposés à une position acceptable, de réunion d'éléments divers, de combinaison et de synthèses pour construire des solutions inédites, inattendues et modernes. C'est cette définition du « projet » qui permet de définir l'architecte » (Epron, 1997). Ce travail que nous proposons de réaliser, nous permettra ainsi, après avoir identifié et décrit l'œuvre de l'auteur, (avant et après la réforme Malraux de 1968) de mettre au jour les caractéristiques qui permettrait d'analyser, d'expliquer et de comprendre les enjeux de l'enseignement du projet d'architecture dans la formation des architectes de même que l'ingénierie qui pourrait y être associé. Une des retombées de la recherche serait de donner un cadre pour organiser, à la fois du point de vue institutionnel, organisationnel et pédagogique, une ingénierie de la formation des architectes visant le développement professionnel des formateurs-enseignants des écoles tout comme ceux de la professionnalisation des étudiants.

This thesis project is part of the didactics of higher education. It is interested in teaching the project in the training of architects as an object with strong local stake (Perez, 2011, 2018) and aims at the professional development of architects and teachers in schools of architecture. In our work, we propose to uncover and question the architectural, educational and institutional work of Jean-Pierre EPRON, born in 1929 and to identify some salient elements for the professionalization of architecture students. This architect-educator and pedagogue seems particularly interesting in his work, to identify elements useful to a didactic of architecture. Indeed, it seems that his teaching of 'projecting', is at the heart of teaching situations and learning implemented: 'It was only at the end of the nineteenth century that the practice of architects was explicitly defined by reference to the concept of 'project'. It is very similar to the term 'composition': the architectural project refers to this activity of conciliation between seemingly contradictory constraints, reduction of opposing points of view to an acceptable position, meeting of various elements, combination and syntheses to build new, unexpected and modern solutions. It is this definition of 'project' that defines the architect '(Épron, 1997). This work, which we propose to carry out, will allow us, after identifying and describing the author's work, (before and after the Malraux reform of 1968) to uncover the characteristics that would make it possible to analyze, to explain and to understand the challenges of teaching the project in the training of architects as well as the engineering that could be associated with it. One of the spinoffs of the research would be to provide a framework for organizing, from an institutional, organizational and pedagogical point of view, an engineering of the training of architects aimed at the professional development of teacher-trainers of the schools as well as those of students professionalization.