Étude prédictive et analyse en profils de l’intention de décrochage scolaire dans le cadre conceptuel du modèle exigences-ressources : rôle de l’anxiété d’évaluation, du burnout scolaire et du sentiment d’efficacité personnelle

Predictive study and profile analysis of school dropout intention within the conceptual framework of the demands-resources model : the role of test anxiety, school burnout and self efficacy

• Auteur / Autrice : Chloé Sperduto
• Direction : Fabien Fenouillet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 05/02/2025
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Interdisciplinaire en Neurosciences, Physiologie et Psychologie (2020-... ; Nanterre)
• Jury : Président / Présidente : Alain Guerrien
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Fabien Fenouillet, Alain Guerrien, Rébecca Bègue-Shankland, Christophe Boujon, Charles Martin-Krumm, Evgeny Osin
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Alain Guerrien, Rébecca Bègue-Shankland
• DOI : 10.70675/7346d4c4ze76dz461cz9799z9b1743059835

Mots clés

Mots clés contrôlés

Abandon des études

Anxiété

Examens

Mots clés libres

Intention de décrochage scolaire

Anxiété d'évaluation

Burnout scolaire

Sentiment d'efficacité personnelle

Exigences-Ressources

School dropout intention

Test anxiety

School burnout

Self-Efficacy

Demands-Resources

Résumé

Le décrochage scolaire est un terme vernaculaire français qui désigne les sorties précoces du système éducatif. Il constitue un phénomène complexe aux répercussions majeures sur les trajectoires des adolescents. Bien que ses impacts à long terme soient largement documentés, la prévention du décrochage demeure délicate en raison de la structure multiforme de ses déterminants. Afin de mieux appréhender les facteurs de risque associés et d’identifier des indicateurs fiables pour la prévention, deux études ont été réalisées. La première étape de cette recherche a consisté en une revue de littérature sur le risque de décrochage scolaire, révélant les obstacles conceptuels et méthodologiques inhérents à ce champ. Cet état de l’art a conduit à valoriser l’intention de décrochage scolaire comme un indicateur prédictif reconnu pour son rôle médiateur dans le processus de décrochage. L’intention est étudiée au regard des résultats de rapports qui soulignent les difficultés croissantes des élèves de l’enseignement secondaire face aux exigences académiques. Dans ce cadre, deux études expérimentales sont conduites pour identifier les facteurs de risque associés à la réponse aux exigences scolaires, ainsi que les ressources susceptibles de jouer un rôle protecteur. La première étude, de nature prédictive, vise à évaluer l’impact de l’anxiété d’évaluation et du burnout scolaire, mesurés en début d’année, sur les performances scolaires annuelles et l’intention de décrochage mesurée en fin d’année. Les résultats révèlent que des aspects spécifiques de l’anxiété d’évaluation et du burnout scolaire influencent les performances académiques, lesquelles sont médiatrices de l’intention de décrochage. Cette première étape a ainsi permis de considérer ces indicateurs dans une analyse en profils, afin de déterminer si ceux-ci peuvent constituer un profil de vulnérabilité au sein du contexte scolaire. L’analyse en profils, réalisée dans la deuxième étude, prend en compte l’anxiété d’évaluation et le burnout scolaire comme facteurs latents dans la construction des profils, lesquels ont été examinés à la lumière de l’intention de décrochage scolaire et du sentiment d’efficacité personnelle. Les résultats indiquent qu’une part significative de l’échantillon présente une vulnérabilité accrue, caractérisée par des niveaux élevés d’intention de décrochage et des scores plus faibles en efficacité personnelle. Les implications de ces recherches sont discutées en tenant compte du rôle central de l’évaluation dans le système éducatif français actuel. Une réflexion est menée sur la possibilité d’intervenir de manière indirecte, par le biais de pratiques pédagogiques adaptées, une réflexion sociétale, et d’un accompagnement individualisé des élèves, ainsi que de manière directe, à travers l’identification des vulnérabilités en contexte scolaire et la mise en œuvre de dispositifs de remédiation appropriés. Enfin, ces résultats permettent d’explorer la question de l’impuissance apprise comme profil potentiel des élèves à risque de décrochage, et de poser les bases du développement d’un indicateur d’intention utilisable en contexte scolaire, pouvant constituer un outil direct de prévention utilisable par les professionnels de l’éducation.

School dropout is a French vernacular term used to describe early exits from the educational system. It is a complex phenomena with serious repercussions on the future of teenagers. Although its long-term impact has been extensively recorded, preventing drop-outs remains a sensitive issue due to the multifaceted character of its causes. In order to develop a better understanding of the associated risk factors and identify reliable prevention indicators, three studies were conducted. The first step in this research consisted in a literature review on dropout risk, highlighting the conceptual and methodological challenges inherent to this domain. This review of literature led to the recognition of school dropout intention as a predictive indicator recognised for its mediating factor in the school dropout process. Intention is examined in the context of reports findings highlighting the increasing difficulties experienced by high school students in coping with academic demands. In this context, two experimental studies are conducted to identify the risk factors associated with academic demands and resources likely to play a protective role. The first study, of a predictive nature, sight to evaluate the impact of test anxiety and school burnout measured at the beginning of the year, on annual academic performance and drop out intention, measured at the end of the year. Results reveal that specific aspects of test anxiety and school burnout influence academic performance, which in itself mediates the intention to drop out. This first stage made it possible to consider these indicators in a profile analysis, in order to determine whether they could constitute a vulnerability profile within the school context. The profile analysis took test anxiety and school burnout into account as latent factors in the profile construction, which were examined in the light of intention to drop out of school and feelings of self-efficacy. The results indicate that a significant proportion of the sample show increased vulnerability, characterised by high levels of intention to drop out and lower self-efficacy scores. The implications of this research are discussed, taking into account the central role of tests in the current French education system. Consideration is given to the possibility of intervening indirectly, through adapted teaching practices, societal reflection and individualised support for students, as well as directly, through the identification of vulnerabilities in the school context and the implementation of appropriate remedial measures. Finally, these results allow us to explore the question of learned helplessness as a potential profile of pupils at risk of dropping out of school, and to lay the foundations for the development of an intention indicator that could be used in a school context and constitute a direct prevention tool that would also be usable by education professionals.