Évaluer autrement avec le numérique : coévaluation instrumentée pour la production d’écrit en français langue première au cycle 4 du collège français

Assessing differently with digital technology : instrumented co-assessment for writing in French as a first language in cycle 4 of the French Middle School

• Auteur / Autrice : Nicolas De Khovrine
• Direction : Stéphanie Mailles-Viard Metz, Frédéric Torterat
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'Éducation
• Date : Soutenance le 16/11/2023
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, Littératures, Cultures, Civilisations (Montpellier ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique / LHUMAIN (Montpellier) - Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique / LHUMAIN
• Jury : Président / Présidente : Marie-Paule Jacques
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pascal Marquet, Laurent Lescouarch

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement -- Travail de groupe

Enseignement du français

Apprentissage mixte

Pédagogie

Enseignement secondaire -- France

Mots clés libres

Coévaluation

Numérique éducatif

Collège

Didactique du français

Co-Assessment

Digital technologies

Middle school

French as a first language

Résumé

Face à l’hétérogénéité des classes au collège, l’École française incite ses enseignants à pratiquer la différenciation pédagogique, mais cette approche se limite souvent à des dispositifs d’individualisation des apprentissages, susceptibles de conforter, malgré les efforts, une baisse du sentiment d’efficacité chez les élèves, notamment lors des évaluations.Or, selon le paradigme du collectif apprenant, les pédagogies coopératives permettent d’envisager une modalité selon laquelle apprenants et enseignants participent conjointement au processus évaluatif, à travers ce qu’il convient d’appeler la coévaluation. Une telle modalité évaluative est toutefois difficilement envisageable sans recourir à des outils numériques.La présente recherche collaborative par méthodes mixtes vise à mesurer les effets d’un dispositif pédagonumérique de coévaluation sur les apprentissages de collégiens en maitrise de la langue et production d’écrit en français langue première et sur leur sentiment d’efficacité personnelle.Conçu selon un détournement d’usage du logiciel libre Moodle Atelier, ce dispositif a été expérimenté à 9 reprises en 2021-2022 avec 80 élèves issus de 4 classes de cycle 4 (5e, 4e, 3e), dans 3 collèges différents, dans les académies de Paris et Montpellier.Un algorithme rend compte de la performance de chaque élève, comme scripteur et comme évaluateur, selon l’approche par compétences. Le sentiment d’efficacité personnelle des élèves participants est mesuré avant et après chaque itération du protocole quasi-expérimental, tandis que des données qualitatives issues de l’observation directe et indirecte sont recueillies pour éclairer la genèse instrumentale de ce dispositif de coévaluation médiatisée.Les résultats indiquent une augmentation significative du sentiment d’efficacité personnelle des élèves participants, ainsi que de leurs performances comme scripteurs et comme évaluateurs. Un nombre substantiel de conflits instrumentaux se sont toutefois manifestés, accompagnés de phénomènes de régulation dans la plupart des cas : une typologie est proposée pour analyser ces dynamiques de conflictualité/régulation et éclairer les usages.

Faced with the heterogeneity of middle school classes, the French school system encourages its teachers to practice pedagogical differentiation, but this approach is often limited to individualizing learning, which, despite efforts, can lead to a decline in students' sense of effectiveness, particularly when it comes to assessment. However, according to the paradigm of the collective learner, cooperative pedagogies make it possible to envisage a modality in which learners and teachers participate jointly in the evaluation process, through what is known as co-assessment. However, such an evaluative modality is difficult to implement without recourse to digital tools. The aim of this mixed-methods collaborative research project is to measure the effects of a digital co-assessment system on the learning and self-efficacy of middle-school students in language proficiency and writing production in French as a first language.Conceived as a hijack of the open-source Moodle Atelier software, this system was tested 9 times in 2021-2022 with 80 pupils from four cycle 4 classes (5e, 4e, 3e), in three different Middle Schools, in the Paris and Montpellier academies.An algorithm reports on each student's performance, both as a writer and as an evaluator, according to the competency-based approach. Participating students' sense of self-efficacy is measured before and after each iteration of the semi-experimental protocol, while qualitative data from direct and indirect observation are collected to shed light on the instrumental genesis of this mediated co-evaluation device.The results indicate a significant increase in participating students' sense of self-efficacy, as well as in their performance as scribblers and evaluators. However, a substantial number of instrumental conflicts arose, accompanied by regulatory phenomena in most cases: a typology is proposed to analyze these conflict/regulation dynamics and shed light on usage.