Spécificités des troubles auditivo- et visuo-attentionnels dans la dyslexie développementale

Visual and auditory attentional specificities in developmental dyslexia

• Auteur / Autrice : Marie Lallier
• Direction : Sylviane Valdois, Sophie Donnadieu
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences cognitives
• Date : Soutenance en 2009
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Dyslexie

Troubles de la perception auditive

Agnosie visuelle

Résumé

Ce travail de thèse a pour objectif d'identifier les spécificités des troubles attentionnels dans les modalités visuelle et auditive dans le cadre de la dyslexie développementale. Ancré dans une approche multifactorielle de la dyslexie, ce travail évalue, à la fois en vision et en audition, l'indépendance de deux théories supposant un déficit attentionnel différent à l'origine du trouble dyslexique. Il a été en effet proposé que certaines dyslexies proviendraient d’un trouble phonologique causé par un déficit amodal du déplacement automatique de l'attention, alors que d'autres seraient la conséquence directe d'un déficit de l'attention simultanée dans la modalité visuelle et s'exprimeraient indépendamment de tout trouble phonologique (i. E. Trouble de l'empan visuo-attentionnel). Pour la première fois, des paradigmes expérimentaux similaires en modalité visuelle et auditive ont été utilisés chez les mêmes sujets afin d'évaluer leurs performances sur un ensemble d'épreuves permettant de contraster ces deux approches théoriques. Les résultats montrent que le trouble de la lecture est fortement relié à un déficit de l'attention séquentielle uniquement dans la modalité auditive, et remet en cause l'amodalité du déficit de l'attention séquentielle dans la dyslexie. Par ailleurs, nos résultats suggèrent que le traitement attentionnel séquentiel est lié au trouble phonologique et dissocié du trouble de l'attention visuelle simultanée chez les mêmes sujets dyslexiques. Enfin, nos résultats mettent en évidence une association entre le déficit de l'attention simultanée auditive et le déficit de l'empan visuo-attentionnel chez les mêmes sujets dyslexiques. Ce résultat suggère un trouble amodal de l'attention simultanée dans la dyslexie. Ainsi, le travail de thèse apporte de nouveaux éléments théoriques concernant les processus attentionnels déficitaires dans le trouble de lecture en tenant compte du profil cognitif des sujets et fournit des pistes concernant de futurs outils de diagnostic potentiels.

This doctoral thesis aims at identifying the auditory and visual attentional specificities in the framework of developmental dyslexia. Grounded in an original multifactorial approach of the reading disorder, this work assesses in both visual and auditory domains the independency of two theoretical frameworks assuming different attentional causes leading to dyslexia. It has indeed been stated that some dyslexias would stem from a phonological deficit caused by an amodal sluggish attentional shifting, whereas others would stem from simultaneous attentional limitations in the visual modality (i. E. Visual attentional span deficit). For the first time, similar visual and auditory experimental paradigms are used in the same participants to assess their skills in a set of tasks contrasting the two theories. First, the results show that the reading disorder is strongly related to sequential attentional deficit in the auditory domain only, thus reconsidering the hypothesis of the amodal attentional sequential deficit in dyslexia. Moreover, our results suggest that phonological processing is linked to sequential attentional skills, and that sequential and simultaneous visual attentional disorders dissociate in developmental dyslexia. Finally, the auditory simultaneous attentional deficit is related to the visual attentional span disorder in the same dyslexic participants, thus suggesting the amodality of simultaneous attentional deficits in dyslexia. Overall, the results bring new theoretical insights about attentional disorders in dyslexia regarding the cognitive profile of participants, and give a framework to the design of future potential diagnostic tools.