Enseigner les palimpsestes verbo-culturels pour sensibiliser à la phraséologie et à la culture en cours de français langue étrangère

Teaching Verbo-Cultural Palimpsests to Raise Awareness of Phraseology and Culture in French as a Foreign Language Classes

• Auteur / Autrice : Angela Garzon Gonzalez
• Direction : Martine Marquillo-Larruy, Nathalie Rossi-Gensane
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage mention Français LE
• Date : Soutenance le 20/10/2025
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : 3LA - Lettres, Langues, Linguistique et Arts
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Interactions, corpus, apprentissages et représentations (Lyon, Rhône ; 2003-....)
• Jury : Président / Présidente : Dominique Legallois
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Francis Grossmann
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Cristelle Cavalla, Maria Isabel Gonzalez rey

Mots clés

Mots clés contrôlés

Phrase (linguistique)

Français langue étrangère

Phraséologie

Français (langue)

Mots clés libres

Palimpsestes verbo-Culturels

Phraséodidactique

Compétence phraséologique

Culture

Compétences de réception en FLE

Verbo-Cultural palimpsests

Phraseodidactics

Phraseological competence

Culture

Reception skills in FFL

Résumé

Cette thèse s’intéresse aux palimpsestes verbo-culturels (PVC), formes langagières fondées sur la transformation créative de séquences phraséologiques ou de références culturelles existantes, comme c’est le cas de Je dépense donc je suis. Descartes de crédit. Mobilisant à la fois des ressources linguistiques, discursives et culturelles, les PVC présentent une opacité particulière pour les apprenants alloglottes. L’objectif de cette recherche est double : d’une part, analyser les caractéristiques linguistiques, culturelles et formelles des PVC à partir d’un corpus authentique recueilli dans les médias francophones ; d’autre part, interroger leur potentiel didactique dans le cadre de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère.Inscrite dans le champ de la phraséodidactique, cette étude s’appuie sur un dispositifpédagogique virtuel, composé de six ateliers, mis en oeuvre auprès d’un public d’apprenants, principalement hispanophones, de niveaux B1 à C2. À travers une méthodologie de type recherche-action, nous analysons les mécanismes de compréhension, d’interprétation et de production de PVC, en croisant les résultats quantitatifs et qualitatifs issus des évaluations, des transcriptions d’ateliers et des productions des participants.Les résultats montrent que certains facteurs, tels que le niveau linguistique, le rapport actif à la culture francophone ou la visée professionnelle, influencent la compréhension des PVC. Par ailleurs, l’ancrage géoculturel des séquences joue un rôle déterminant dans leur réception.Enfin, le dispositif a favorisé le développement d’une compétence phraséologiqueinterprétative, observable notamment à travers la création de PVC inédits et d’un réinvestissement en dehors du dispositif.Mots clés : Palimpseste verbo-culturel, phraséodidactique, compétence phraséologique,culture, compétences de réception en FLE.

This thesis focuses on verbo-cultural palimpsests (VCPs), linguistic forms based on thecreative transformation of existing phraseological sequences or cultural references, as in Je dépense donc je suis. Descartes de crédit. Drawing on linguistic, discursive, and culturalresources, VCPs exhibit a particular kind of opacity for non-native learners. The objective of this research is twofold: on the one hand, to analyze the linguistic, cultural, and formalcharacteristics of VCPs using an authentic corpus collected from French-language media; on the other hand, to explore their didactic potential in the context of teaching and learning French as a foreign language.Situated within the field of phraseodidactics, this study is based on a virtual pedagogicalprogram composed of six workshops, implemented with a group of learners, mainly Spanish speakers, ranging from levels B1 to C2. Using an action-research methodology, the study analyzes the processes of comprehension, interpretation, and production of VCPs by combining quantitative and qualitative data drawn from evaluations, workshop transcripts, and learner productions.The results show that certain factors, such as linguistic proficiency, active engagement with Francophone culture, and professional orientation, influence learners’ ability to understand VCPs. Moreover, the geocultural anchoring of the sequences plays a decisive role in their reception. Finally, the pedagogical framework fostered the development of an interpretative phraseological competence, as evidenced by the creation of original VCPs and their reinvestment beyond the learning context.Keywords: Verbo-cultural palimpsest, phraseodidactics, phraseological competence, culture, reception skills in FFL.