Apprendre dans le supérieur : le point de vue des étudiants en soins infirmiers. Des stratégies d’adaptation face à l’acte d’apprendre à la conscientisation du processus de construction identitaire

Learning in higher education : nursing student’s perspective. From strategies for coping with the act of learning to awareness of the identity-building process

• Auteur / Autrice : Véronique Elsass Peyras
• Direction : Saeed Paivandi, Nathalie Younes
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 02/07/2024
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale SLTC - Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (Nancy ; 2013-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
• Jury : Président / Présidente : Loïc Chalmel
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Saeed Paivandi, Nathalie Younes, Claire Bonnard, Thierry Pelaccia
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Claire Bonnard, Thierry Pelaccia

Mots clés

Mots clés contrôlés

Identité (psychologie)

Formation professionnelle

Enseignement supérieur

Étudiants infirmiers

Soins infirmiers -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Apprentissage

Formation professionnelle universitaire

Etudiants en soins infirmiers

Evaluation

Dispositif alternant

Curriculum

Learning

University vocational training

Nursing Students

Evaluation

Alternating Device

Curriculum

Résumé

Si le passage dans l’enseignement supérieur nécessite un temps d’adaptation (Paivandi, 2015), force est de constater que les étudiants en soins infirmiers sont particulièrement exposés au stress pendant la formation, contrairement à d'autres filières (Narchi-Séoud, 2011) et que cette vulnérabilité se prolonge au-delà de la phase de découverte des études (Lamaurt el al, 2011 ; Morenon, 2017 ; Narchi-Séoud, 2021). Très attirés par le caractère court et professionnalisant de la formation infirmière, ainsi que par les valeurs humanistes que véhicule le métier, les étudiants se retrouvent en proie à de nombreuses tensions dès leur admission :- Ils sont souvent très déconcertés par le haut niveau d'exigence attendu qui les contraint à des évaluations nombreuses et polymorphes, sur les trois ans de la formation,- Leur volonté d'être opérationnels dès l'obtention du diplôme influence leurs représentations sur les connaissances à acquérir et les place dans une perspective utilitariste des savoirs,- La stricte application sur les référentiels de compétences (Campia, 2016) ne permet pas de garantir l'authenticité et la dimension humaine attendues par les étudiants, ni leur ''formativité'' alors que le développement personnel, qui plus est dans une formation à forte dimension axiologique, ne peut pas être dissocié de la construction professionnelle. (Honoré, 2019).- Le nombre élevé des pratiques évaluatives place l'évaluation au centre de leurs préoccupations, au risque de déplacer l'objectif d'intégration des connaissances vers le seul objectif de capitalisation des crédits (Paivandi et Coulon, 2008). De plus, la question se pose de savoir si un dispositif hautement évaluatif est susceptible de permettre une intégration des savoirs efficaces et à l'émergence d'une identité professionnelle conforme aux attentes institutionnelles, sachant que des échecs répétés aux examens entrainent une inefficacité des apprentissages et un sentiment d'échec (Younès, 2023).Ainsi, cette thèse a pour objectif de définir dans quelle mesure les perspectives d'apprentissage des étudiants infirmiers sont constitutives de perceptions différenciées du dispositif de formation à l'aune de leurs expériences individuelles (trajectoires, héritage scolaire...) et permettent de traduire leur capacité à s'émanciper de la dimension strictement normative du dispositif évaluatif. Partant du principe qu'''aucune perspective, quantitative ou qualitative, ne [permet] à elle seule de représenter adéquatement la réalité '' (Hunt et Lavoie, 2011, p.29), une enquête séquentielle mixte a été menée auprès d’une promotion d’étudiants infirmiers en 3ème année : Un questionnaire visant à décrire le public cible et à identifier les différents phénomènes sociologiques liés à la vie étudiante, suivi par une série d'entretiens semi-directifs, dans une visée compréhensive et explicative (Paillé et Mucchielli, 2021). Les résultats de l'enquête ont permis de constater que l'efficience tient une place centrale dans l'approche étudiante, d'identifier une catégorie d'apprenants peu pris en compte dans les grandes enquêtes nationales de l'enseignement supérieur, de démontrer la place centrale du stage dans le développement de l'identité professionnelle, et de repérer quatre typologies d'apprenants infirmiers, émergeant de la confluence entre leur parcours initial et leurs motivations. Ils présentent des similitudes avec le modèle des perspectives d’apprentissage élaboré par Saeed Paivandi mais notre public révèle certaines particularités que nous avons catégorisées et nuancées. A l'issue de cette enquête, nous proposons diverses perspectives pour faire converger les besoins des apprenants avec les attentes du curriculum, autant de prémisses d'une réingénierie de la formation en sciences infirmières qui est en cours.

While transition to higher education requires time to adapt (Paivandi, 2015), it is clear that nursing students are particularly exposed to stress during training, unlike other sectors (Narchi-Séoud, 2011) and that this vulnerability extends beyond the discovery phase of the studies (Lamaurt el al, 2011; Morenon, 2017; Narchi-Séoud, 2021). Very attracted by the short and professionalizing nature of nursing education, as well as the humanistic values that the profession conveys, students find themselves in the grip of many tensions upon admission:- They are often very disconcerted by the high level of requirement expected, which forces them to make numerous and polymorphic evaluations over the three years of training,- Their willingness to be operational from graduation influences their representations on the knowledge to be acquired and places them in a utilitarian perspective of knowledge,- The strict application on competency frameworks (Campia, 2016) does not guarantee the authenticity and human dimension expected by students, nor their ''formativity'' while personal development, what is more in a formation with a strong axiological dimension, cannot be dissociated from professional construction. (Honoré, 2019). - The high number of evaluation practices places evaluation at the centre of their concerns, at the risk of shifting the objective of knowledge integration towards the sole objective of credit capitalization (Paivandi and Coulon, 2008). In addition, the question arises whether the highly evaluative system is likely to allow an effective integration of knowledge and the emergence of a professional identity in line with institutional expectations, knowing that repeated failures in exams lead to ineffective learning and a sense of failure (Younès, 2023).Thus, this thesis aims to define to what extent the learning perspectives of nursing students are constitutive of differentiated perceptions of the training system in terms of their individual experiences (trajectories, school heritage...) and make it possible to translate their ability to emancipate themselves from the strictly normative dimension of the evaluation system. Based on the principle that ''no single quantitative or qualitative perspective adequately represents reality'' (Hunt and Lavoie, 2011, p. 29), a mixed sequential survey was conducted among a cohort of nursing students in their 3rd year: A questionnaire to describe the target audience and identify the different sociological phenomena related to student life, followed by a series of semi-structured interviews, with a comprehensive and explanatory aim (Paillé and Mucchielli, 2021).The results of the survey showed that efficiency plays a central role in the student approach, to identify a category of learners little taken into account in the major national higher education surveys, to demonstrate the central place of the internship in the development of professional identity, and to identify four typologies of nursing learners, emerging from the confluence between their initial path and their motivations. They have similarities with the model of learning perspectives developed by Saeed Paivandi but our audience reveals some peculiarities that we have categorized and nuanced. At the end of this survey, we propose various perspectives to converge the needs of learners with the expectations of the curriculum, so many premises of a reengineering of nursing training that is underway.