Burnout scolaire et engagement dans le travail scolaire chez les lycéens : identification de profils et rôle des processus transactionnels

School burnout and schoolwork engagement among high school students : identifying profiles and the role of transactional processes

• Auteur / Autrice : Aline Vansoeterstede
• Direction : Émilie Boujut, Émilie Cappe
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 01/12/2023
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, comportements, conduites humaines (Paris ; 1996-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Psychopathologie et Processus de santé (Paris ; 2006-....)
• Jury : Président / Présidente : Jean-Luc Bernaud
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Nicolas Meylan
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Charles Martin-Krumm, Roely-Ida Lyda Lannegrand-Willems

Mots clés

Mots clés contrôlés

Ajustement (psychologie)

Engagement (psychologie)

Travail scolaire

Chez l'adolescent

Surmenage scolaire

Mots clés libres

Adolescence

Burnout scolaire

Coping

Engagement dans le travail scolaire

Soutien social

Stress scolaire

Adolescence

School burnout

Coping

Schoolwork engagement

Social support

School stress

Résumé

Contexte et objectifs : Le construit de burnout est examiné chez les élèves du secondaire depuis les années 2010. Il inclut l'épuisement, le cynisme envers l'école et le sentiment d'inadéquation en tant qu'élève (Salmela-Aro et al., 2009). L'engagement dans le travail scolaire est constitué au contraire des sentiments d'énergie, d'implication et d'absorption dans le travail (Salmela-Aro & Upadaya, 2012). Il a été initialement conçu pour refléter l'opposé positif du burnout. Cependant, des études ont montré qu'un certain niveau d'engagement pouvait se combiner avec des scores élevés dans certaines dimensions de burnout. S'appuyant sur le modèle transactionnel du stress (Lazarus & Folkman, 1984), Skinner et Saxton (2019) suggèrent que dans le contexte scolaire, les stratégies que les élèves mobilisent pour faire face au stress (coping) influencent leur réussite et leur fonctionnement scolaire. Burnout et engagement scolaires pourraient ainsi être des issues du processus stress-coping. Cette thèse a pour premier objectif d'identifier des profils de lycéens selon leurs niveaux de burnout scolaire et d'engagement dans le travail scolaire. Le second objectif est d'examiner la pertinence du modèle transactionnel pour expliquer burnout et engagement scolaires. Méthode : Deux études quantitatives à deux volets (transversal et longitudinal) ont été menées, incluant au total 588 lycéens français. La première a cherché à établir des profils de fonctionnement scolaire des élèves français (niveaux de burnout et engagement scolaires), puis à observer l'évolution sur quatre trimestres du burnout et de l'engagement. La seconde a consisté à analyser comment les profils mis en évidence se différenciaient en termes de processus transactionnels (stress perçu, soutien perçu, coping) et d'attachement au parent. Puis, cette étude a cherché à prédire le fonctionnement scolaire dans le temps à partir des processus transactionnels. Résultats : Cinq profils ont été mis en évidence chez les lycéens français, dont deux à risque de décrochage (profil « burnout », 15,6% et profil « désengagé », 17,6%). Sur l'année scolaire, les niveaux d'épuisement sont restés en moyenne stables, tandis que cynisme et engagement, les composantes les plus motivationnelles, fluctuaient. Des différences ont été observées selon les profils en termes de stress perçu, soutien perçu et coping. Les résultats suggèrent notamment qu'un niveau de stress minimal est nécessaire à un engagement optimal et qu'il existe un phénomène de prolifération de stresseurs qui touche les élèves épuisés, aboutissant au burnout scolaire et au désengagement. Les analyses longitudinales n'ont pas permis de montrer un effet à long terme des processus transactionnels sur le burnout et l'engagement. Conclusion : L'approche centrée sur la personne a permis de révéler des expériences scolaires très variées, offrant des implications cliniques utiles pour les psychologues par l'identification de besoins propres à chaque profil d'élèves. D'autres recherches sont nécessaires pour comprendre les facteurs organisationnels qui influencent le fonctionnement scolaire des élèves afin de prévenir les problèmes de santé mentale liés au stress scolaire chronique.

Background and objectives: The burnout construct has been explored in secondary school students since the 2010s. It includes exhaustion, cynicism towards school and feelings of inadequacy as a student (Salmela-Aro et al., 2009). Schoolwork engagement, on the other hand, is defined by feelings of energy, involvement and absorption in schoolwork (Salmela-Aro & Upadaya, 2012). It was originally designed as the positive opposite of burnout. However, studies have shown that a certain level of commitment can be associated with high scores on certain burnout dimensions. Drawing on the transactional model of stress (Lazarus & Folkman, 1984), Skinner and Saxton (2019) suggest that, in the school context, the strategies students mobilize to cope with stress influence their academic success and functioning. Burnout and school engagement could thus be outcomes of the stress-coping process. The first goal of this thesis is to identify profiles of high school students according to their levels of school burnout and schoolwork engagement. The second objective is to examine the relevance of the transactional model in explaining school burnout and engagement. Method: Two quantitative studies (cross-sectional and longitudinal) were carried out, including a total of 588 French high school students. The first sought to establish profiles of French students' school functioning (levels of school burnout and engagement), then to observe changes in burnout and engagement over four quarters. The second involved analyzing how the highlighted profiles differed in terms of transactional processes (perceived stress, perceived support, coping) and attachment to the parent. The study then sought to predict school functioning over time on the basis of transactional processes. Results: Five profiles were identified among French high school students, two of whom were at risk of dropping out (''burnout'' profile, 15.6%, and ''disengaged'' profile, 17.6%). Over the school year, burnout levels remained stable on average, while cynicism and schoolwork engagement, the most motivational components, fluctuated. There were differences between profiles in terms of perceived stress, perceived support and coping. In particular, the results suggest that a minimal level of stress is necessary for optimal engagement, and that there is a phenomenon of stress proliferation affecting exhausted students, leading to school burnout and disengagement. Longitudinal analyses failed to show a long-term effect of transactional processes on burnout and engagement. Conclusion: The person-centered approach revealed a wide variety of school experiences, offering useful clinical implications for psychologists by identifying needs specific to each student profile. Further research is needed to understand the organizational factors that influence students' school functioning in order to prevent mental health problems linked to chronic school stress.