La demande d'aide en classe : une analyse de données recueillies auprès de collégiens avec un trouble de la fonction visuelle et proposition théorique transversale

Help seeking in class : an analysis of data collected from middle-school students with a visual impairment and transverse theoretical proposal

• Auteur / Autrice : Mathieu Gaborit
• Direction : Minna Puustinen, Dominique Archambault
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 10/10/2023
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires
• Jury : Président / Présidente : Teresa Assude
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Minna Puustinen, Dominique Archambault, Teresa Assude, Nathalie Huet, Chrysta Pélissier, Nathalie Lewi-Dumont
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Nathalie Huet, Chrysta Pélissier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Intégration scolaire

Soutien scolaire

Adolescents handicapés visuels

Mots clés libres

Demande d'aide

Troubles de la fonction visuelle

Scolarisation inclusive

Disciplines scientifiques

Outils numériques

Collège

Help-seeking

Visual impairment

Inclusive education

Scientific classes

ICT

Middle-school

Résumé

La demande d’aide permet aux élèves de dépasser des difficultés qu’ils sont parfois amenés à rencontrer en faisant appel à un expert. Les besoins et difficultés que rencontrent les élèves avec un trouble de la fonction visuelle (TFV), soit malvoyants ou aveugles, dans les tâches scolaires peuvent être repérés via les demandes d’aide qu’ils formulent en classe. Les travaux sur l’apprentissage des élèves avec un TFV sont peu nombreux et plus rares encore lorsqu’ils concernent la demande d’aide. L’analyse des demandes d’aide d’élèves avec un TFV en classe constitue le premier objectif de la thèse. Une première question de recherche était dédiée à l’analyse des destinataires de ces demandes d’aide. Une deuxième question de recherche était consacrée aux catégories de ces demandes d’aide afin d’analyser les besoins des élèves. Les filmages de dix séances en classes de mathématiques et de SVT avec deux collégiens aveugles et cinq collégiens malvoyants ont été réalisés. Des entretiens semi-directifs auprès de ces élèves et d’autres acteurs de leur scolarisation ont été conduits. Les résultats ont montré que les élèves avec un TFV ont adressé des demandes d’aide à leurs camarades et à l’enseignant. Plus d’un quart de ces demandes étaient liées à leurs troubles visuels. Un deuxième objectif a ainsi consisté à formuler une nouvelle façon de catégoriser les demandes d’aide, en s’appuyant sur le repositionnement de l’une des catégories (la demande confirmatoire) comme un aspect complémentaire des autres catégories au lieu de la considérer comme une catégorie exclusive. L’analyse des données vidéo avec la nouvelle catégorisation a permis de montrer un intérêt à ce repositionnement relatif des catégories, notamment sur le repérage du besoin de l’élève à travers sa demande d’aide.

Help seeking help students overcome some difficulties they may encounter by soliciting an expert. The needs and difficulties which the students with a visual impairment (VI), partially sighted or blind, in academic tasks can be observed through the requests they make when in class. There is little research in learning by students with a VI and hardly any when considering help seeking. An analysis of the students’ help requests was conducted and represent the first objective of the current research. A first question was dedicated to the analysis of the recipients of the students’ help seeking. A second question was focussed on the categories which the help requests could fit into, in order to analyse the students’ needs. Ten mathematics and natural sciences classroom sequences were filmed involving two blind and five partially sighted middle-school students. Semi-structured interviews were conducted with the students and other participants in schooling the students with a VI. The results showed that the students sought help from their peers and teachers, and more than a quarter of the requests were associated with their VI. In addition, questions about help seeking categories raised from the analysis of the literature. Therefore, a second objective consisted in formulating a new method for categorizing help seeking by repositioning one of the categories (confirmatory help seeking) as an aspect of the other categories instead of considering it an exclusive category. The analysis of video data through the new categorisation showed some benefit, particularly in identifying the student’s need through his/her help request.