L'histoire nationale scolaire : le cas de Djibouti entre 1977 et 2019

National school history : the case of Djibouti between 1977-2019

• Auteur / Autrice : Hani Othman Gaffar
• Direction : Sylvain Doussot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 27/11/2023
• Etablissement(s) : Nantes Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, Cognition, Langages, Interactions, Santé (ECLIS) (Nantes)
• Jury : Président / Présidente : Didier Cariou
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Lyonel Kaufmann
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Didier Cariou, Nadine Fink

Mots clés

Mots clés contrôlés

Djibouti

Enseignement -- Histoire

Mots clés libres

Nation

Collège

Didactique

Curriculum

Compétence

Nation

Secondary school

Didactics

Curriculum

Skills

Résumé

Au cours des trente dernières années, la recherche en didactique de l'histoire a soulevé des enjeux majeurs spécifiques à l’enseignement de l’histoire nationale dans différents pays. Notre recherche se concentre sur le cas de Djibouti, qui présente des spécificités culturelles et des enjeux contemporains engendrés du passé colonial et d'une décolonisation tardive et progressive, ainsi qu'une adhésion au programme français depuis trois décennies. Nous examinons la mise en œuvre dans la période considérée, d'une nouvelle politique pour l'enseignement de l'histoire basée sur une approche méthodologique cognitiviste et socio-cognitiviste associée au premier programme djiboutien d'histoire nationale de 2005.Nous cherchons à comprendre les défis spécifiques auxquels Djibouti est aujourd’hui confronté en matière d'enseignement de l'histoire et de l'histoire nationale. Notre approche consiste à placer l'enseignement de l'histoire sous le regard d'une norme scientifique afin d'examiner les rapports de cet enseignement au développement chez les apprenants des compétences de pensée critique et une compréhension approfondie de l’histoire.

Over the past thirty years, research into the didactics of history has raised major issues specific to each country. Our research focuses on the case of Djibouti, which presents cultural specificities and contemporary issues engendered by the colonial past, as well as a three-decade adherence to the French program. We examine the implementation of a new history teaching device based on a cognitivist and socio-cognitivist methodological approach associated with the first Djiboutian national history program of 2005.We seek to understand the specific challenges Djibouti faces in teaching history and national history. Our approach is to place history teaching within a scientific approach in order to develop learners' critical thinking skills and a deeper understanding of history.