Fonctions exécutives et haut potentiel intellectuel chez l'enfant, l'adolescent et le jeune adulte

Executive functions in gifted children, adolescents and young adults

• Auteur / Autrice : Emma Hilscher
• Direction : Grégoire Borst
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 12/12/2022
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, comportements, conduites humaines (Paris ; 1996-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (1983-... ; Paris)
• Jury : Président / Présidente : Nathalie Blanc
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Grégoire Borst, Nathalie Blanc, Béatrice Bourdin, Cédric Bouquet, Emilie Salvia
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Béatrice Bourdin, Cédric Bouquet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Intuition

Raisonnement -- Psychologie

Fonctions exécutives (neuropsychologie)

Chez l'enfant

Émotions

Enfants -- Développement

Surdoués

Mots clés libres

Haut Potentiel Intellectuel

Développement

Régulation

Émotion

Fonctions exécutives froides

Fonctions exécutives chaudes

Raisonnement

Intuitions logiques

Gifted

Development

Regulation

Emotion

Cold Executive Function

Hot Executive Function

Reasoning

Logical Intuitions

Résumé

Les enfants et les adolescents à Haut Potentiel Intellectuel (HPI) sont en avance par rapport à leurs pairs avec un QI dans la norme dans plusieurs domaines cognitifs dont les fonctions exécutives (FE). Les FE, composées du contrôle inhibiteur, de la mémoire de travail et de la flexibilité mentale sont cruciales pour le développement de compétences complexes comme la régulation des comportements, des émotions et le raisonnement. Par conséquent, les HPI pourraient disposer de compétences plus efficaces pour s'auto-réguler. Pour autant, d'après certains cliniciens et chercheurs, les HPI rencontreraient plus de difficultés socio-émotionnelles que la population générale. Afin de mieux comprendre les capacités de régulation émotionnelle des HPI au cours du développement, nous avons exploré dans cette thèse : 1) le développement de la régulation émotionnelle et de la réactivité émotionnelle entre 9 ans et 20 ans et selon les capacités intellectuelles à l'aide d'auto-questionnaires (étude 1) et 2) le développement des FE à l'aide de plusieurs tâches les mesurant (Stroop, Stop signal, N-back et Alternate task-switching) dans des contextes dénués d'émotions (FE froides) et chargés émotionnellement (FE chaudes) selon les capacités intellectuelles entre 9 et 20 ans (étude 2) puis l'organisation de ces FE (degré de généralité et spécificité) au cours du développement selon les capacités intellectuelles (étude 3). Les résultats de notre première étude montrent que les HPI ne diffèrent pas de leurs pairs avec un QI dans la norme tant au niveau de la réactivité émotionnelle, des difficultés de régulation que des stratégies de régulation utilisées. Les résultats de la deuxième étude montrent pour la première fois que les trajectoires développementales des FE froides et chaudes sont différentes selon les capacités intellectuelles. De manière générale, pour tous les participants, les émotions affectent les performances des FE (à l'exception de la Stroop pour laquelle le contexte émotionnel n'a pas d'incidence chez les HPI). Toutefois, les HPI sont moins impactés par les émotions. Quelque soit la charge émotionnelle, les HPI disposent généralement de compétences exécutives plus efficientes et un développement plus précoce comparé à leurs pairs pour qui les FE chaudes se développent plus tardivement que les FE froides, conformément au modèle de Zelazo. La troisième étude met en évidence, grâce à la modélisation en réseaux, une réorganisation des FE plus précoce chez les HPI par rapport au groupe avec un QI dans la norme. Enfin, le dernier objectif de cette thèse consistait à explorer plus finement le développement du raisonnement intuitif, en opposition au raisonnement délibéré qui repose sur une pensée plus coûteuse, a priori plus efficace chez des personnes avec un haut QI (étude 4). Les résultats montrent que le raisonnement des HPI entre 10 et 17 ans repose plutôt sur des réponses intuitives correctes que sur l'utilisation de la délibération. Ce raisonnement intuitif se développerait plus précocement en comparaison au groupe avec un QI dans la norme. Cette thèse met en évidence que le QI supérieur des HPI est associé à un développement plus précoce des performances, tant au niveau des FE froides et chaudes que pour l'émergence d'intuitions logiques.

Gifted adolescents and children are ahead of their peers with an average IQ in a variety of cognitive domains including executive functions (EF). EF which include inhibitory control, working memory and mental flexibility, are critical for the development of complex skills such as regulation of behavior, emotions and reasoning performance. As a result, gifted people may have better self-regulation abilities. However, some clinicians and scholars claimed that gifted people face more socio-emotional difficulties than the general population. In order to better understand gifted people' emotional regulation capacities during development in this thesis, we investigated: (1) The development of emotional regulation and emotional reactivity between 9 and 20 years old as a function of intellectual capacities using self-questionnaires (Study 1) and (2) The development of EF using several tasks (Stroop, Stop signal, N-back and Alternate task-switching) in emotion-free (cold EF) and emotionally charged (hot EF) contexts according to IQ between 9 and 20 years old (study 2) and the organization of these EF (degree of generality and specificity) across development according to IQ (study 3). Our first study found that gifted people do not differ from non-gifted people in terms of emotional reactivity, regulation difficulties and regulation strategies. The findings of the second study show for the first time that the developmental trajectories of cold and hot EF differ according to IQ. In general emotions affect EF performance for all participants (with the exception of the Stroop task, for which the emotional context is not relevant for gifted people). Gifted people, on the other hand, are less affected by emotions. Regardless of emotional context, gifted people generally have more efficient executive skills and earlier development compared to non-gifted people for whom hot EF develop later than cold EF, in line with the Zelazo model. The third study demonstrates, through network modeling, an earlier reorganization of EF in the gifted group compared to the non-gifted group. Finally, the final goal of this thesis was to explore more precisely the development of intuitive reasoning, as opposed to deliberate reasoning, which is based on more effortful thinking, for which gifted people are more efficient (study 4). The results show that gifted people between 10 and 17 years old rely more on correct intuitive responding than on deliberation. When compared to non-gifted intuitive reasoning, this sound intuiting would develop earlier. Overall, this thesis shows that gifted people's higher IQ is associated with earlier development of performance, both in cold and hot EF as well as in the emergence of logical intuitions.