L'artefact contenant et le projet pédagogique de l'enseignant : pour une démarche instrumentale attentive de la salle de classe

• Auteur / Autrice : Laure Sabine Bampi
• Direction : Pascale Pomares Brandt, Nadja Monnet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 12/07/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cognition, Langage et Education (Aix-en-Provence ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Partenaire(s) de recherche : : École supérieure du professorat et de l'éducation de l'Académie d'Aix-Marseille
• Jury : Président / Présidente : Laurence Espinassy
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Laurent Jeannin, Jonathan Bluteau
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Manola Antonioli, Abdelkarim Zaid

Mots clés

Mots clés contrôlés

Observation participante

Recherche-action

Constructions scolaires

Enseignants

Salles de classe

Mots clés libres

Artefact contenant

Projet pédagogiquen architecture scolaire

Demarche instrumentale

Containing artefact

School architecture

Intrulmental approach

Educational project

Résumé

La salle de classe est une composante de l’architecture scolaire, un instrument pivot organisationnel du système d’instrument de l’enseignant. Elle est un lieu d’enseignement destiné à l’usage de l’enseignant, systématisé à partir du 19eme siècle pour permettre la généralisation de l’instruction publique sur l’ensemble du territoire français. Sa forme, ses dimensions et ses qualités spatiales ont été verrouillées sur les principes retenus par les premières théories de l’institution éducative. Nous considérons dans cette étude la salle de classe comme un artefact contenant dont les propriétés architecturales servent la mise en œuvre du projet pédagogique de l’enseignant. Si nous considérons que l’instrumentalisation attentive de l’artefact, est un facteur de la diversification pédagogique de l’enseignant, pourquoi observe-t-on une permanence des formes de l’artefact professionnel ? Nous avons, dans le cadre d’un établissement scolaire, fabriqué un artefact contenant afin d’y proposer des mises en situations observables, de l’agir enseignant lors de leur démarche instrumentale. Nous regardons ici, sous le triple regard de l’architecture, des sciences de l’éducation et de l’anthropologie, les corps et les postures des enseignants dans leur lieu d’enseignement. Nous avons identifié, grâce à la conception d’une méthode de recherche participative, cadrée par les caractéristiques établies en design based research, les variables à considérer pour la mise en oeuvre d’une démarche instrumentale attentive de la salle de classe.

The classroom is a component of school architecture, a pivotal instrument of the teacher's instrument system. A place of education intended for the use of the teacher, systematized from 19th century to allow the generalization of public education throughout France. Its form, its dimensions and its spatial qualities were locked on the principles retained by the first theories of the educational institution. Thus, the place of education, determined and built according to a political project, would be reproducible and transposable on the basis of a secular educational theory. In this study, we consider the classroom as a container artefact whose architectural properties serve the implementation of the teacher's educational project. If we consider that the careful instrumentalization of the artefact is a factor of the teacher's pedagogical diversification, why do we observe a permanence of the forms of the professional artefact? Thus, by mastering the instrumental approach of the classroom, the teacher would quickly appropriate it, when it would be adapted to the educational project. We look here, under the triple gaze of architecture, educational sciences and anthropology, the bodies and postures of teachers in their place of teaching. We have identified, thanks to the design of a participatory research method, framed by the characteristics established in design based research, the variables to be considered for the implementation of an attentive instrumental approach in the classroom.