La transférabilité d’une intervention complexe dans le champ des compétences psychosociales en milieu scolaire

The transferability of a complex intervention in the field of psychosocial skills in the school environment

• Auteur / Autrice : Aurélie Tardy
• Direction : Roland Sambuc, Marie-Claude Lagouanelle-Simeoni
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Biologie santé. Recherche clinique et santé publique
• Date : Soutenance le 21/01/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Sciences de la Vie et de la Santé (Marseille)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre d'études et de recherche sur les services de santé et la qualité de vie (Marseille) - Centre d'études et de recherche sur les services de santé et la qualité de vie (Marseille)
• Jury : Président / Présidente : Stéphanie Gentile
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Béatrice Lamboy
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Linda Cambon, Rébecca Bègue-Shankland

Mots clés

Mots clés contrôlés

Bouches-du-Rhône (France)

Psychologie sociale

Compétence

Milieu scolaire -- Recherche

Promotion de la santé

Mots clés libres

Promotion de la santé

Transférabilité

Intervention complexe

Compétences psychosociales

Milieu scolaire

Health Promotion

Transferability

Complex intervention

Life skills

School environment

Résumé

Cette thèse interroge la transférabilité d’un programme de développement des compétences psychosociales en milieu scolaire, à travers l’étude du PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS) dans le cadre de son déploiement en région Sud Provence Alpes Côte d’Azur. Tout d’abord une revue de la littérature portant sur les effets du programme depuis sa conception aux Etats-Unis jusqu’en France aujourd’hui a été réalisée. Le contexte dans lequel est mise en œuvre une intervention étant central dans la production des effets de celle-ci, a ensuite été exploré dans quelle mesure les politiques publiques, ainsi que les systèmes de valeurs et de représentations des acteurs impliqués dans la mise en œuvre du PRODAS, ont pu influencer son déploiement depuis sa conception jusqu’à son implantation en France, dans le département des Bouches-du-Rhône. Ont ensuite été identifiées les fonctions-clés du programme, essentiels à la production de ses effets.

This thesis examines the transferability of a life skills programme (LSP) in the school setting, through the study of the PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS) in the context of its deployment in the South Provence Alpes Côte d'Azur region (PACA). First, a literature review on the effects of the programme from its conception in the United States to the present day in France was conducted. Since the context in which an intervention is implemented is central in producing its effects, we then explored the extent to which public policies, as well as the value systems and representations of the players involved in the implementation of PRODAS, have influenced its rollout from its conception to its implementation in France, in the Bouches-du-Rhône department. We then identified the key-functions of the programme, essential to produce its effects.