Allers-retours du labo à la classe : faire de la recherche participative sur le contrôle inhibiteur via la plateforme numérique Lea.fr

From the lab to the classroom : a participatory science project on inhibitory control via the digital pedagogical and collaborative network Lea.fr

• Auteur / Autrice : Marie Létang
• Direction : Olivier Houdé
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 11/06/2021
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, comportements, conduites humaines (Paris ; 1996-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (1983-... ; Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Entreprise : Nathan
• Jury : Président / Présidente : Grégoire Borst
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Grégoire Borst, Emmanuel Sander, Catherine Thevenot, Marie-Line Gardes, Bérengère Guillery-Girard
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Emmanuel Sander, Catherine Thevenot

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie de l'apprentissage

Recherche-action

Constructivisme (psychologie)

Mots clés libres

Contrôle inhibiteur

Recherche participative

Entrainement

Développement cognitif

Inhibitory control

Participatory research

Training

Cognitive development

Résumé

Chaque jour, nous utilisons des raccourcis de pensée pour répondre rapidement et rester adaptés à notre environnement. Cependant, il arrive que ces stratégies automatiques et intuitives de réponse, ces heuristiques (Kahneman), soient trompeuses. Il est alors nécessaire d'inhiber l'heuristique pour permettre à une stratégie algorithmique plus lente et analytique d'apporter la bonne réponse. Ce contrôle inhibiteur (CI) étant essentiel au quotidien, et plus spécifiquement dans les apprentissages scolaires, de nombreuses études se sont donc intéressées aux différentes façons de le renforcer. Pour autant, aucune de ces études n'a impliqué les enseignants eux-mêmes dans le processus de recherche afin d'évaluer une intervention pédagogique auprès de leurs élèves en classe, alors même que les projets de science participative permettent aujourd'hui de réduire la distance entre chercheurs et non-chercheurs. Ainsi, les objectifs de la présente thèse étaient 1) de montrer qu'il était possible de faire de la recherche participative avec des enseignants en entrainant de façon générale le CI de leurs élèves, 2) de mieux identifier les erreurs heuristiques spécifiques que commettaient les élèves en classe, ainsi que leurs périodes de développement, et 3) de proposer des interventions de type CI ciblées sur ces heuristiques. Les résultats de notre première étude ont permis de montrer qu'une recherche participative en ligne, à grande échelle, était efficace pour améliorer les capacités de CI d'enfants d'âge scolaire et créer un lien entre enseignants et chercheurs. La deuxième étude a permis d'identifier une série nouvelle d'heuristiques scolaires grâce à l'observation des enseignants chez leurs élèves du CE1 au CM2 et de préciser la période à laquelle ils étaient les plus sujets à commettre ces erreurs systématiques. Enfin, les troisième et quatrième études ont montré, de façon complémentaire, qu'un entrainement spécifique du CI dans des problèmes arithmétiques à contenus verbaux chez des élèves d'école primaire (de 7 à 10 ans), ainsi que dans la tâche piagétienne bien connue de conservation du nombre chez des élèves plus jeunes de maternelle, permettait de surmonter leurs erreurs de nature heuristique. C'est à notre connaissance la première recherche participative de ce type.

In their everyday life, people use shortcuts to rapidly respond and adapt to their environment. However, these automatic and intuitive strategies, called ''heuristics'' (by Kahneman), can sometimes be misleading. In such cases, it is very important to inhibit these heuristics and rather use a slower and more thoughtful algorithmic strategy. The inhibitory control (IC) is daily essential, especially regarding school learnings. Thereby, many studies tried different ways to train this ability. However, none of them involved teachers themselves adopting an experimental method to evaluate the effects of a pedagogical intervention on children in their own classroom, while participatory projects permitted to bridge the gap between researchers and non-researchers. Thus, the aims of the present thesis was 1) to prove that it was possible to conduct a participatory science project with teachers by training IC abilities of school-aged children in their classroom, 2) to identify specific heuristics errors committed by children in their school learnings as well as their respective developmental periods, and 3) to propose IC interventions focused on these heuristics. The results of the first study proved that a large scale online participatory research was efficient to improve school-aged children's IC abilities and to bridge the gap between the lab and the classroom. The second study permitted to identify new school heuristics thanks to teacher's observations of their 2nd to 5th grade pupils and precised the period when they were most prone to make these systematics errors. Finally, in the third and fourth studies, we demonstrated that a specific training of IC both in arithmetic word problems on school-aged children (7 to 10 years-old) and in the well-known Piagetian conservation number task on preschool children, permitted to overcome heuristics errors. To our knowledge, this is the first participatory research of this nature.