Dispositif d’accompagnement pour l’amélioration des compétences écrites en contexte universitaire : enjeux et impact sur les représentations et les pratiques : l’exemple du projet écri+

Training program for the improvement of writing capabilities in academic environment : major issues and impact on representations and practices : an example with écri+ project

• Auteur / Autrice : Elodie Clayette
• Direction : Jean-François Bourdet, Claudine Toffolon, Louay Pierre Salam
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 16/12/2021
• Etablissement(s) : Le Mans
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, Cognition, Langages, Interactions, Santé (ECLIS) (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche en Éducation (Nantes) - Centre de recherche en éducation de Nantes / CREN
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-François Bourdet, Claudine Toffolon, Louay Pierre Salam, Ana Dias-Chiaruttini, Frédérique Sitri, Françoise Boch, Simon Collin, Marc Romainville
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Ana Dias-Chiaruttini, Frédérique Sitri

Mots clés

Mots clés contrôlés

Plateformes d'apprentissage en ligne

Didactique

Ingénierie pédagogique

Communication écrite

Étude et enseignement (supérieur)

Littératie

Mots clés libres

Représentations

Didactique de l’écrit

Pratiques pédagogiques

Pédagogie universitaire

Compétences écrites

Dispositif d’accompagnement

Littéracies universitaires

Numérique

Representations

Academics literacy

Technology adoption

Higher education

University teachers

Didactic

Résumé

Cette thèse de doctorat s’inscrit dans le cadre du projet écri+, projet national, sélectionné comme Plan d’Investissement d’Avenir 3 (PIA3), volet Nouveaux Cursus Universitaires (NCU). Ce dispositif mutualisé a pour but d’aider les étudiants à développer leurs compétences en français écrit à l’université, tant en compréhension qu’en production. Nos recherches s’intègrent plus précisément dans l’action numéro 5 du projet, en charge de l’analyse d’impact du dispositif, à la croisée du champ de la didactique du français et de l’usage du numérique. La pédagogie universitaire, et plus particulièrement, les dispositifs de formation en lien avec l’amélioration des compétences écrites en tant que facteurs de réussite à l’université sont au coeur de notre étude. Nous explorons deux grands axes à travers les questions suivantes : qu’elles sont les représentations des acteurs impliqués dans ces dispositifs d’accompagnement pour l’amélioration des compétences écrites en contexte universitaire ? Quelles scénarisations pédagogiques sont-elles mises en place et quelle réception cela entraine-t-il chez les étudiants ?Notre corpus est constitué de questionnaires à destination des enseignants et des étudiants impliqués dans l’ensemble des dispositifs de Le Mans Université, d’entretiens collectifs menés avec les enseignants et des traces informatiques extraites de la plateforme de formation en ligne de type Moodle utilisée dans le cadre de ces enseignements.Nous tentons de proposer, d’après les différents résultats et analyses obtenus, des pistes didactiques en termes d’ingénierie pédagogique et d’accompagnement des enseignants dans ces dispositifs de renforcement des compétences écrites.

This doctoral thesis is part of the écri+ initiative, a national project selected for the Plan d'Investissement d'Avenir 3 (PIA3), Nouveaux Cursus Universitaires (NCU). This programme is co-produced to help students at University improve their written competencies in French both in their understanding and elaboration. Our research forms part of the section 5 of that project that deep dives the impact of this initiative at the crossroads between French didactics and the use of digital tools and new technologies. University pedagogy and more specifically the ones dedicated to the improvement of writing skills as a factor of success at university, are at the heart of our study.This research answers the following questions : what are the representations of the actors involved in the definition of those support programmes? Which learning scenarios are in place and what is their impact on students ? Our corpus is made of multiple questionnaires developed and addressed to teachers and students participating in this initiative, collective interviews conducted with teachers, and digital records extracted from the Moodle-type online training platform. Based on the various outcomes and analyses achieved, we are recommending pedagogical engineering and supporting didactical guidelines for teachers part of those programmes.