La traduction français-amharique à l'Université d'Addis-Abäba : enjeux linguistiques, culturels et didactiques

French-Amharic translation at Addis-Ababa University : linguistics, cultural and didactic issues

• Auteur / Autrice : Yohannes Beyene
• Direction : Tamás Szende, Delombera Negga
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage : linguistique et didactique des langues
• Date : Soutenance le 25/10/2021
• Etablissement(s) : Paris, INALCO
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, littératures et sociétés du monde (1997-... ; Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Equipe de recherche Pluralité des langues et des identités en didactique : acquisition, médiations (Paris)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Tamás Szende, Delombera Negga, Jean-Michel Benayoun, Danh-Thành Do-Hurinville, Joëlle Popineau-Lauvray, Jean-René Ladmiral, Héba Medhat-Lecocq
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Jean-Michel Benayoun, Danh-Thành Do-Hurinville

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement du français

Étude et enseignement

Traduction

Addis-Abeba (Éthiopie)

Traductions amhariques

Français (langue)

Mots clés libres

Amharique

Traduction pédagogique

Analyse des erreurs

Techniques de traduction

Stratégies de traduction

Enseignement de la traduction

Interculturel

Ahmaric

Pedagogical translation

Error analysis

Translation techniques

Translation strategies

Translation teaching

Intercultural

Résumé

Cette thèse vise à identifier les problèmes linguistiques et culturels rencontrés par les étudiants en traduction du français vers l’amharique. L’objectif principal est d’explorer les erreurs les plus fréquentes, d’en discerner les causes et de proposer une méthode de remédiation qui permette de développer les compétences linguistiques et de traduction des étudiants, tout en leur donnant les moyens d’aborder la dimension culturelle de la traduction. La recherche est basée sur un corpus réalisé au moyen de tests, d’entretiens, de questionnaires, d’analyses de documents et d’observations participantes. Les résultats de cette étude montrent qu’un total de 1586 erreurs ont été relevées, dont 838 étaient des erreurs linguistiques, 409 des erreurs de traduction et 339 des erreurs de compréhension. Cela indique que les compétences linguistiques des étudiants doiventfaire l’objet de plus d’attention et d’amélioration, compte tenu du fait que les erreurs des deuxautres catégories en découlent dans une certaine mesure. En outre, la plupart des étudiantsrencontrent des difficultés dans la compréhension de la lecture, dans la recherche d’informations,ainsi que dans l’utilisation des dictionnaires et des techniques de traduction. Il ressort de notreanalyse des documents et de nos observations que divers facteurs (administratifs et/ou logistiques,pédagogiques, psychologiques, etc.) affectent les activités académiques des enseignants et desapprenants à l’UAA. En guise de conclusion, nous avons tenté de sensibiliser les concepteurs desmodules de formation de l’Unité de français, afin qu’ils puissent anticiper et réagir à temps enprévision des renouvellements des programmes actuels et à venir.

This thesis aims to identify the linguistic and cultural problems encountered by students intranslation from French into Amharic. The main objective is to explore the most frequent errors, todiscern their causes and to propose a method of remediation that would allow the development ofstudents’ linguistic and translation skills, while giving them the means to address the culturaldimension of translation. To achieve these objectives, the research is based on a corpus of tests,interviews, questionnaires, document analysis and participant observation. The results of this study show that a total of 1586 errors were found, of which 838 were linguistic errors, 409 were translation errors and 339 were comprehension errors. This indicates that students’ language skills need more attention and improvement, given that the errors in those two categories are to some extent a result of language weakness. In addition, most students have difficulties with reading comprehension, information retrieval, and the use of dictionaries and translation techniques. From our analysis of the documents and our observations, it appears that various factors (administrative and/or logistical,pedagogical, psychological, etc.) affect the academic activities of teachers and learners at the AAU. In conclusion, we have tried to raise awareness among the designers of the training modules of the French Unit, so that they can anticipate and react in time for the current and future curricular renewals.