Rapports à soi, rapports à autrui, dans la dynamique post-formation

Relations to self, to other(s), in the wake of the period following studies or vocational training

• Auteur / Autrice : Patricia Chirot
• Direction : Paul Olry
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 29/11/2019
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, Espaces, Pratiques, Temps (Dijon ; Besançon ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Formation et apprentissages professionnels (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Bourgogne (1970-....)
• Jury : Président / Présidente : Pascal Roquet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Paul Olry, Mokhtar Kaddouri, Nathalie Lavielle-Gutnik, Maryse Bournel Bosson, Denis Loizon
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Pascal Roquet, Mokhtar Kaddouri, Nathalie Lavielle-Gutnik

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie sociale

Autrui

Relations humaines

Affirmation de soi

Éducation des adultes

Mots clés libres

Ruptures

Conversations biographiques

Dynamique

Apprentissages

Biographical conversations

Learning processes

Disruptions

Movement

Résumé

L’accompagnement d’adultes en formation cesse à leur sortie de formation. La période post-formation se caractérise par une accumulation de savoirs, d’émotions, de souhaits et rejets, de positionnements, de questionnements concernant l’avenir, qui sont le plus souvent observés sous leur aspect sociologique. Rompant avec cet angle de vue, des conversations biographiques auprès de 7 personnes d’âges variés ont été réalisées pour comprendre la dynamique qui se joue entre socialisation, personnalisation, apprentissage culturel, dans cette période de rupture dans une trajectoire de vie, à travers le recueil des paroles des personnes interrogées. Sont notamment convoqués les travaux de Malrieu, Dewey, Dubard, Clot. Objectivation et subjectivation sont mises au travail par le retour réflexif des personnes. L’accent a été mis sur le processus « se former » au sens le plus large, en termes d’apprentissages de soi, d’autrui, de la société, des situations.Cette période post-formation touche plusieurs domaines de l’existence, la vie professionnelle et la vie personnelle.Des commentaires et des remises en question sont exprimés à propos de la formation et des instances éducatives, conduisant à des positionnements.Les rapports à soi et à autrui mettent en lumière le rôle des valeurs dans les orientations et les choix opérés, ainsi qu’une distanciation gérée par les personnes vis-à-vis d’autrui et des institutions.Des constats de capacités et/ou d’incapacité sont exprimés, qui pointent les différences entre finalités en vue et finalités atteintes.Il apparaît que le processus “se former” se poursuit au-delà d’une formation, qu’apprentissage formel et informel se mêlent.

Once adults have completed their studies or training, they are no longer accompanied. This transition time is filled with the acquisition of knowledge, emotions, wishes and rejections, choices, decisions, and questions about the future, which are generally observed through the lenses of sociology. Setting this view aside, some biographical conversations have been organised in order to understand the movement that takes place in the socialisation, personification, and cultural learning processes, thanks to the collecting of the words of people who were interviewed.The works of Malrieu, Dewey, Dubard, Clot are called for, among others. Objectivation and subjectivation processes weave patterns exposed by the people who share their reflections. The focus is placed on the process of “training oneself” taken in the broadest sense, i.e. learning from oneself, from the other(s), from a society, from situations.This post-studies time impacts several life fields, both professional and personal.Comments and questioning are raised about studies and educational institutions, that lead to decision-making.Relations to self and other(s) show the part of values in orientations and choices, as well as the management of the accurate distance to be negotiated between the person and other(s) and institutions.Acknowledgements of capacities and/or inabilities are expressed, that highlight the differences between aims in view and achieved results.Therefore, the process of “training oneself” continues beyond the studying period; formal and informal learnings are intricated.