L'implicite culturel et sa mise en valeur dans l'enseignement du FLE : une étude des représentations des enseignants du FLE de collèges publics en Grèce

The teaching of the implicit in public high schools of Greece in classes of French as a foreign language : a study of the teachers’ views and beliefs

• Auteur / Autrice : Vassiliki Kouza
• Direction : Jean-François Bourdet, Georgia Valavanidou-Ioannitou
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues
• Date : Soutenance le 20/11/2019
• Etablissement(s) : Le Mans
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, Cognition, Langages, Interactions, Santé (ECLIS) (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherche en éducation de Nantes / CREN
• Jury : Président / Présidente : Véronique Castellotti
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-François Bourdet, Georgia Valavanidou-Ioannitou, Véronique Castellotti, Muriel Molinié, Andrea Young
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Muriel Molinié, Andrea Young

Mots clés

Mots clés contrôlés

Communication interculturelle

Langage et culture

Implicite (linguistique)

Français langue étrangère

Mots clés libres

Représentations

Education

Implicite

Interculturel

Enseignement de français langue étrangère

Beliefs

Education

Implicit

Intercultural

Teaching of French as a foreign language

Résumé

Chaque langue est indissociablement liée à la culture qu’ elle est censée véhiculer. Or, bien des aspects d’ une langue/culture ne sont pas explicites mais implicites, sous-jacents ; par implicite culturel, nous entendons tout ce qui de manière verbale ou non-verbale permet, fait dysfonctionner voire bloque la communication au cours d’ une interaction interculturelle. Dans ce travail de thèse, nous étudions le vaste champ de l’ implicite culturel ; plus précisément, nous tentons d’ examiner les représentations des enseignants de français langue étrangère, travaillant dans le secondaire public hellénique, vis-à-vis de l’ implicite culturel. En plus, nous cherchons à découvrir leur façon d’ intégrer l'implicite culturel dans leurs classes lors de l’ enseignement du français langue étrangère à visée interculturelle. Dans ce but, nous étudions les résultats obtenus grâce aux entretiens réalisés et ceux issus des observations afin de discerner les représentations des enseignants du français langue étrangère en Grèce. L’ étude donnée a une double visée. A travers l’'analyse du contenu du discours des enseignants du français langue étrangère, elle vise à exploiter la façon dont ils mettent en valeur l’ implicite culturel en lien avec l’ interculturel. Elle présente aussi une visée pratique en proposant une séance expérimentale, centrée sur la mise en valeur de l’ implicite culturel dans la classe du français langue étrangère pour remédier aux représentations limitées voire fautives des enseignants vis-à-vis de l’' implicite culturel et montrer comment l'implicite culturel peut être exploité dans la classe du français langue étrangère.

Every language is inseparably connected to the culture that it transmits. Many aspects of a language/culture are not directly visible and have to be explained. By implicit we mean the characteristics of a language/culture that for a non-native may present considerable obstacles in both verbal and non-verbal communication. In this thesis, we try to gain an in-depth understanding of the teachers’ beliefs of the French as foreign language and teaching methods of implicit. More specifically our research focuses on the beliefs and views of the teachers concerning the implicit meanings/phrases of the French language/culture and how they are integrated by the teachers in a pedagogical intercultural approach of language learning. For this purpose, results issued from interviews and observations are cross examined in order to allow a presentation of teachers’ beliefs in a Greek context, situating them in an enlarged conceptual network grasped through the use, communication and teaching of languages and cultures. Relying on Discourse Analysis tools the study also presents the pedagogical approaches that the teachers use to teach the implicit, and suggests an experimental approach to the limited practices of the teachers in this field.