Les inégalités d'accès à la culture chez les élèves des écoles primaires : le cas des ''classes à Paris''

Inequalities of access to culture for children in primary schools : The case of the “classes à Paris”

• Auteur / Autrice : Elise Gutierrez
• Direction : Monique Sélim
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Anthropologie, Sociologie. Education
• Date : Soutenance le 05/12/2016
• Etablissement(s) : Sorbonne Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Economies, espaces, sociétés, civilisations : pensée critique, politique et pratiques sociales (Paris ; 2000-2019)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université Paris Diderot - Paris 7 (1970-2019)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre d’études en sciences sociales sur les mondes africains, américains et asiatiques (Paris ; 2014-....) - Centre d’études en sciences sociales sur les mondes africains, américains et asiatiques
• Jury : Président / Présidente : Roch Yao Gnabeli
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Marie-Anne Hugon, Elodie Razy
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Gilles Boudinet, Marie-Anne Hugon

Mots clés

Mots clés contrôlés

Culture

Écoliers

Paris (France)

France

Milieu scolaire

Sociologie de l'éducation

Enseignement primaire

Démocratisation de la culture

Démocratisation de l'enseignement

Enseignement primaire -- Méthodes actives

Mots clés libres

« les classes à Paris »

Résumé

Cette thèse de doctorat porte sur les inégalités d’accès à la culture des élèves à l’école primaire. L’objet d’investigation est un dispositif créé et financé par la Ville de Paris dans les années 1990 : « les classes à Paris ». Ces dernières proposent des projets culturels et artistiques, scientifiques, d’urbanisme menés par des professionnels dans des écoles de Paris. Les enquêtes se sont déroulées dans six écoles parisiennes aux caractéristiques socioculturelles différentes. Le regard porté sur l’objet d’étude, comme la méthodologie ont été anthropologiques. Les investigations se sont fondées sur une immersion dans le dispositif et les classes et des entretiens avec l’ensemble des acteurs, en particulier les enfants. Leur rencontre fait surgir une pluralité d’imaginaires et d’attentes devant l’Ecole. Sa perspective a priori égalitaire s’en voit questionnée.

This thesis deals with the inequalities of access to culture for students of primary education. The subject was investigated through an integration into the initiative created and funded in the 90’s by Paris City Hall: “les classes à Paris”. The initiative offers scientific, urbanistic, cultural and artistic, projects led by professionals in Parisian schools. The investigations took place in six different schools. This research utilizes an anthropological methodology centered around an immersion into the initiative and classes and interviews with the actors, including the children. Their collision reveals several imaginaries and expectations from the Institution that question the perspective of equality linked to the School’s image