Pratiques langagières et image des sciences à l'école : analyse didactique des pratiques langagières orales des maîtres et des élèves au cycle 3

Linguistic analysis of oral linguistic pratices of teachers and pupils in third cycle

• Auteur / Autrice : Albine Delannoy-Courdent
• Direction : Isabelle Delcambre
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2009
• Etablissement(s) : Lille 3

Mots clés

Mots clés contrôlés

Étude et enseignement

Sciences

Élèves

Langage

Enseignants

Résumé

Cette recherche vise à déterminer dans quelle mesure la mise à jour de l'image des sciences enseignées à l'école peut s'appuyer sur l'analyse des pratiques langagières des maîtres et des élèves. L'étude de l'image, considérée comme facteur contributif à l'élaboration d'une conscience disciplinaire susceptible de contribuer à la clarté des apprentissages, cherche à mettre en évidence, chez le maître et ses élèves, la construction d'une configuration qui articule, au sein de déclarations et de pratiques scolaires orales, des attitudes, des savoirs, des conceptions sur les sciences enseignées. Les pratiques langagières qui participent à la construction sociale de savoirs et d'attitudes, apparaissent propices à la mise à jour d'une certaine image de la discipline enseignée. Ainsi, la caractérisation d'une image en acte, au cours de l'étude de séances de sciences conduites par les maîtres et de débats entre élèves dans trois classes de CM2 ancrées dans des pédagogies différentes, ainsi que la caractérisation d'une image en déclaration des acteurs de la classe lors d'entretiens avec les maîtres et de questionnaires aux élèves, peuvent être menées par l'analyse des pratiques langagières. Le croisement de ces analyses avec celles des caractéristiques séquentielles des séquences, des contenus déclaratifs, des formes d'interactions lors des débats permet d'examiner l'adéquation des images à la pédagogie pratiquée et de déterminer la lisibilité de l'image produite par le maître et la clarté de l'image collective construite par les élèves de chaque classe. Ainsi, il devient possible d'approcher, l'intelligibilité de l'image des sciences en classe

The research aims at determining to what extent the teacher's and pupil's linguistic pratices in the classroom contribute towards the creation of a mental image of sciences teached in school. This study is based on the idea that having a mental image of any subject helps the teacher and the pupils build a consciousness of that subject which will, in turn, contribute to clearer learning. The analysis of this image tries to highlight the way in which attitudes, values, knowledge and scientific concepts are constructed by the linguistic pratices used in the classroom. Numerous studies explore the aspects of verbal communication used during scientific activities which allow the building of, knowledge scientific attitudes and approaches. The linguistic pratices participate in the social building of knowledge and attitudes, appear advantageous for the updating of a certain image of the subject. In this study, the verbal interactions during a session of sciences and debates led by pupils of three CM2 classes using very different pedagogical approaches were analysed, from the point of view of linguistic practices, in order to show how the mental image was translated into acts. Analysis of pupil's and teacher's declarations also complete these characterizations. It thus becomes possible to get an insight into the intelligibility of the image of science in class