Approche cognitive de la lecture et de son apprentissage

Cognitive approach to literacy and its apprenticeship

• Auteur / Autrice : Philippe Charles
• Direction : Michel Brossard
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1994
• Etablissement(s) : Bordeaux 2
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Michel Brossard, Pierre Clanché, Jacques Fijalkow, Jean-Émile Gombert

Mots clés

Mots clés contrôlés

Lecture -- Difficultés

Psychologie de la lecture

Lecture -- Aspect cognitif

France

Lecture -- Étude et enseignement (primaire)

Résumé

Le cadre général de cette thèse est l'étude des différences individuelles dans l'apprentissage de la lecture en milieu scolaire. Cette étude se fera sous l'angle des procédures de traitement utilisées par des apprentis lecteurs de 6-7 ans, en particulier dans l'identification des mots et du rôle du contexte sur cette identification. Elle comprend un bilan du fonctionnement du système éducatif français. Puis les concepts liés à une approche cognitive de la lecture seront explicites, notamment le concept de stratégie. Le troisième chapitre propose une analyse des erreurs en lecture à voix haute (sur mots isolés vs mots en contexte). Ces erreurs, considérées comme 'traces' des stratégies utilisées par le lecteur, seront classées en trois catégories : graphémique, codale et contextuelle.

The general framework of this thesis is a survey of individual differences in the process of learning how to read within a school environment from the point of view of processing technique as used by 6 to 7 years old learner, specifically in the field of word identification and the part played by context in this procedure. It includes an assessment of the functioning of the French educational system. Next we shall the concepts connected with a cognitive approach of literacy and particularly the notion of strategy. A third chapter proposes the analysis of errors in voiced reading (with isolated words vs words inside a context). These mistakes, which are taken into account as ''signs'' of the strategies used, are arranged in three categories : graphemic, codal and contextual mistakes.