Émergence de l'enseignant-professionnel : articulation des pôles cognitif et affectif des représentations dans la construction de la professionnalité enseignante

Emergence of the professional teacher : articulation of the cognitive and affective poles of the representations in the construction of the teaching professionality

• Auteur / Autrice : Thierry Piot
• Direction : Marguerite Altet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1994
• Etablissement(s) : Nantes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Affectivité en éducation

Professionnalisme

Psychologie de l'éducation

Enseignants -- Formation

Résumé

Cette thèse est une recherche compréhensive, à la fois anthropologique et constructiviste qui s'intéresse au processus de professionnalisation des enseignants. Apres une approche des différents modèles de professionnalité au niveau institutionnel et historique d'une part, et au niveau des formateurs d'enseignants d'autre part, nous nous sommes centrés sur la construction de la professionnalité enseignante au niveau des acteurs, dans la perspective du modèle de l'enseignant-professionnel (Altet, 1994) qui se caractérise par un travail d'analyse réflexive de sa pratique par l'enseignant. Il a été identifié et modélisé un processus appelé dynamique intégratrice, qui conditionne et accompagne la construction du processus de professionnalité dialogique et récursive, le pôle affectif et le pôle cognitif des représentations des enseignants en formation professionnelle initiale et au cours de l'année de prise de fonction. A partir de cette dynamique intégratrice, qui concerne l'engagement professionnel de l'enseignant, il a été proposé des actions de formation destinées à développer la compétence professionnelle - clé d'adaptativité qui est propre à l'enseignant-professionnel

This thesis is a comprehensive research both anthropological and constructive, which is about the processus of teacher's professionalisation. After an approach of the different models, on an institutional and historical level on the one hand, and on the level of the teacher's trainers on the other hand, we have focused our rechearch on the construction of the teacher's professionality, on the actors's level from the point of view of the professional-teacher (Altet, 1994) which is characterized by a work of a reflexive analysis of the teacher's practice. A processus called "integrationist dynamic" has been identified and modelised. It conditions and accompanies the construction of the teaching professionality processus and it articulates, in a complex way, that isboth in a dialogic and recursive way, the affective and cognitive poles of the representations of the teachers at the beginning of the professional training and during the first year of teaching.