Former sans déterminer : éducation, autonomie et possibilité du devenir-soi

Educating without prescribing: education, autonomy and the possibility of becoming oneself

• Auteur / Autrice : Flavien Liottier
• Direction : Nicolas Piqué, Philippe Foray
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Philosophie
• Date : Inscription en doctorat le 01/12/2026
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale de philosophie
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : IPhiG - Institut de Philosophie de Grenoble

Mots clés

Mots clés libres

Éducation

Autonomie

Devenir-soi

Hannah Arendt

Education

Autonomy

Becoming oneself

Hannah Arendt

Résumé

Former sans déterminer : éducation, autonomie et possibilité du devenir-soi Ce projet de recherche s'inscrit dans le champ de la philosophie de l'éducation et prolonge une réflexion engagée dans un mémoire de Master consacré aux rapports entre sanction, liberté, contrainte et normalisation dans l'institution scolaire. La recherche doctorale part d'un paradoxe constitutif de l'action éducative : l'éducation suppose nécessairement une action de formation, de transmission et d'orientation, alors même que son horizon peut être la formation d'un sujet capable de se déterminer lui-même. Dès lors, comment former un sujet autonome sans déterminer à l'avance ce qu'il doit devenir ? Plus fondamentalement, que signifie « former sans déterminer » ? L'hypothèse de travail consiste à envisager la formation non comme la production d'une identité ou d'un comportement prédéfini, mais comme la création des conditions de possibilité d'un devenir autonome. Il s'agira ainsi d'interroger les rapports entre formation, contrainte, autorité, transmission, norme et autonomie, en distinguant ce qui rend possible l'autonomie de ce qui tend à déterminer le sujet. La recherche s'appuiera principalement sur une confrontation entre les réflexions de Friedrich Nietzsche et celles d'Hannah Arendt. Chez Nietzsche, l'analyse portera notamment sur le devenir-soi, la singularisation et la possibilité pour l'individu de ne pas être entièrement déterminé par les formes culturelles et sociales existantes. Chez Arendt, elle s'intéressera aux notions de transmission, de monde commun, de natalité, d'action et de commencement. Leur confrontation permettra d'examiner comment l'éducation peut transmettre un monde déjà constitué tout en laissant ouverte la possibilité pour celui qui y entre d'y introduire du nouveau. L'objectif sera ainsi de déterminer à quelles conditions l'éducation peut constituer une condition de l'autonomie plutôt qu'une forme de détermination du sujet, et de penser une formation qui ne soit ni simple reproduction du monde existant ni fabrication d'un sujet conforme à un idéal prédéfini.

Educating without Determining: Education, Autonomy and the Possibility of Becoming Oneself This research project is situated within the field of philosophy of education and extends a reflection developed in a Master's thesis on the relationship between punishment, freedom, constraint and normalization within educational institutions. The doctoral research begins with a fundamental paradox of educational action: education necessarily involves formation, transmission and guidance, while its horizon may nevertheless be the development of a subject capable of determining themselves. This raises a central question: how can education contribute to the formation of an autonomous subject without determining in advance what that subject should become? More fundamentally, what does it mean to “educate without determining”? The working hypothesis is that education should not be understood primarily as the production of a predefined identity or behaviour, but rather as the creation of the conditions that make autonomous development possible. The research will therefore examine the relationships between formation, constraint, authority, transmission, norms and autonomy, with particular attention to the distinction between what enables autonomy and what tends to determine the subject. The research will focus primarily on a confrontation between the philosophical perspectives of Friedrich Nietzsche and Hannah Arendt. In Nietzsche's thought, particular attention will be paid to becoming oneself, individual singularity and the possibility of not being entirely determined by existing cultural and social forms. In Arendt's thought, the research will explore the notions of transmission, the common world, natality, action and beginning. Bringing these perspectives into dialogue will make it possible to examine how education can transmit an already existing world while preserving the possibility for newcomers to introduce something new into it. The overall aim is therefore to determine under what conditions education can constitute a condition for autonomy rather than a form of determination, and to develop a conception of education that is neither the mere reproduction of the existing world nor the production of a subject conforming to a predefined ideal.