Repenser l'éducation : pour une phénoménologie de la « chair de l'institution scolaire » à l'épreuve de l'algorithmisation.

Rethinking Education: A Phenomenology of the ''Flesh of the Educational Institution'' in the Era of Algorithmization.

• Auteur / Autrice : Bassirou Badji
• Direction : Nicolas Piqué
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Philosophie
• Date : Inscription en doctorat le 15/10/2026
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale de philosophie
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : IPhiG - Institut de Philosophie de Grenoble

Mots clés

Mots clés libres

Chair de l'institution

Philosophie de l'éducation

Intersubjectivité

Temps institué

Algorithmisation

Merleau-Ponty

Flesh of the Institution

Philosophy of Education

Ntersubjectivity

Instituted Time

Algorithmization

Merleau-Ponty

Résumé

Ce projet de recherche interroge les mutations anthropologiques de l'institution éducative contemporaine à l'ère de son algorithmisation croissante. Face aux approches techno-positivistes qui réduisent la transmission à une optimisation des flux de données, cette thèse propose une approche phénoménologique visant à réhabiliter la dimension sensible et corporelle de l'espace de la classe : la « chair de l'institution scolaire ». En mobilisant de manière croisée les cours de Maurice Merleau-Ponty à la Sorbonne (1949-1952) et au Collège de France (1954-1955), ce travail démontre que l'algorithmisation réalise le projet cartésien d'un « algorithme neutre », désincarné et expurgé de toute équivoque existentielle. Contre cet enfermement solipsiste issu d'une logique de la « constitution » individualisée, nous défendons l'école comme un « champ intersubjectif » et un « champ de paroles » où l'apprentissage se déploie comme un « décryptement » intuitif et un déséquilibre créateur ouverts sur l'avenir.

This research project examines the anthropological mutations of the contemporary educational institution in the era of its increasing algorithmization. In contrast to techno-positivist approaches that reduce transmission to an optimization of data flows, this thesis proposes a phenomenological framework aimed at rehabilitating the sensory and bodily dimension of the classroom space: the ''flesh of the educational institution.'' By cross-referencing Maurice Merleau-Ponty's lectures at the Sorbonne (1949–1952) and the Collège de France (1954–1955), this work demonstrates that algorithmization fulfills the Cartesian project of a disembodied ''neutral algorithm,'' expurged of any existential ambiguity. Against this solipsistic confinement stemming from a logic of individualized ''constitution,'' we defend the school as an ''intersubjective field'' and a ''speech field'' where learning unfolds as an intuitive ''decryption'' and a creative imbalance open to the future.