Approche sémio-communicationnelle des médiations IAG dans l’écrit académique en sciences humaines et sociales : traces et valeur documentaire

A Semiotic-Communication Approach to GenAI Mediations in Academic Writing in the Humanities and Social Sciences : traces and Documentary Value

• Auteur / Autrice : Sarra Gadiri
• Direction : Caroline Courbieres
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'information et de la communication
• Date : Inscription en doctorat le 05/10/2026
• Etablissement(s) : Université de Toulouse (EPE ; 2025-...)
• Ecole(s) doctorale(s) : Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Laboratoire d'Etudes et de Recherches Appliquées en Sciences Sociales

Mots clés

Mots clés libres

Intelligence artificielle générative

Enseignement supérieur

Médias informatisés

Generative artificial intelligence

Higher education

Digital Media

Résumé

Les intelligences artificielles génératives (IAG) s’intègrent rapidement à diverses pratiques académiques. Elles peuvent intervenir dans la recherche documentaire, l’idéation, la structuration du raisonnement, la rédaction, la reformulation ou la révision des textes. Ces médiations ne se cantonnent plus aux interfaces conversationnelles et s’intègrent aux infrastructures numériques ordinaires du travail académique : moteurs de recherche, outils documentaires, logiciels de traitement de texte, messageries, espaces de travail numériques ou systèmes d’exploitation. Dans l’évaluation universitaire, elles interrogent ainsi de plus en plus les frontières entre assistance et autonomie, mais aussi les notions d’auctorialité, de responsabilité, d’intégrité et de transparence. Dans le cas de l’écrit académique évalué sur le temps long, cette évolution soulève une difficulté particulière. Le mémoire universitaire est retenu comme terrain de cette recherche. Il est à la fois évalué comme un produit final et sert à apprécier un travail intellectuel que l’évaluateur n’a pas directement observé. Face à l’intégration des IAG dans ce processus de production, les institutions cherchent à rendre certains usages visibles, notamment à travers des inscriptions susceptibles d’être constituées en documents communicables et interprétables. Se pose alors la question de ce qui est institutionnalisé comme trace, de ce que les dispositifs rendent visible ou accessible, de ce qui est effectivement constitué comme trace et des limites de cette traçabilité. Ancrée en sciences de l’information et de la communication, cette recherche adopte une approche sémio-communicationnelle de ces médiations. Elle interroge les relations entre prescriptions institutionnelles, inscriptions possibles dans les dispositifs et interprétation dans le cadre de l’évaluation. L’objectif est d’examiner ce qui peut faire trace des médiations avec les IAG et la manière dont ces traces sont interprétées. Il s’agit ensuite d’analyser comment cela peut reconfigurer la valeur documentaire de l’écrit académique évalué, c’est-à-dire sa capacité à rendre compte du travail intellectuel dont il est censé témoigner.

Generative artificial intelligence (GenAI) is rapidly becoming integrated into a range of academic practices. It can be used for information retrieval, ideation, structuring reasoning, writing, reformulation, and text revision. These forms of mediation are no longer confined to conversational interfaces and are increasingly embedded in the everyday digital infrastructures of academic work: search engines, information and document tools, word-processing software, messaging services, digital workspaces, and operating systems. In academic assessment, they increasingly raise questions about the boundaries between assistance and autonomy, as well as notions of authorship, responsibility, integrity, and transparency. In the case of long-form academic writing assessed over an extended period, this development raises a particular difficulty. The academic dissertation is used as the empirical focus of this research. It is both assessed as a final product and used to evaluate intellectual work that the evaluator has not directly observed. As GenAI becomes integrated into this production process, institutions seek to make certain uses visible, particularly through inscriptions that may be constituted as documents that can be communicated and interpreted. This raises questions about what is institutionalised as a trace, what digital systems make visible or accessible, what is actually constituted as a trace, and the limits of such traceability. Grounded in Information and Communication Sciences, this research adopts a semiotic-communication approach to these forms of mediation. It examines the relationships between institutional prescriptions, possible inscriptions within digital systems, and their interpretation in the context of assessment. The aim is to examine what may come to function as trace of mediation involving GenAI and how such traces are interpreted. It then seeks to analyse how this may reconfigure the documentary value of assessed academic writing, understood as its capacity to account for the intellectual work it is expected to reflect.