l'anthropologie des classes coopératives : Étude des Pédagogies Freinet et Institutionnelle et Leur Adaptation Culturelle

The Anthropology of Cooperative Classrooms: A Study of Freinet and Institutional Pedagogies and Their Cultural Adaptation

• Auteur / Autrice : Del Aram Bidabad
• Direction : Pierre Laffitte, Hamid reza Shairi
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 05/11/2021
• Etablissement(s) : Paris 8
• Ecole(s) doctorale(s) : Sciences Sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Interculturalités, Apprentissages, marGes, Expérience

Mots clés

Mots clés libres

Pédagogie institutionnelle

Pédagogies Freinet

Praxis

Classes coopératives

Freinet pedagogy

Institutional Pedagogie

Praxis

Cooperative Classrooms

Résumé

Cette thèse porte sur l'anthropologie pédagogique des classes coopératives, à partir de l'étude approfondie des pédagogies Freinet et institutionnelle. Elle ne considère pas ces pédagogies uniquement comme des méthodes, mais comme de véritables praxis, c'est-à-dire des pratiques éducatives indissociables d'une vision de l'être humain, du collectif, du travail, du désir et de la subjectivité. Le travail analyse la pédagogie institutionnelle comme une épistémè : un ensemble cohérent de discours, de gestes, de pratiques de classe, d'outils (conseil, monographie, institutions) et de modes de formation, qui produisent des effets à la fois pédagogiques, psychiques, culturels et politiques. La thèse montre comment ces pédagogies visent la construction de sujets autonomes, responsables et capables de penser par eux-mêmes, au sein de collectifs organisés de manière coopérative. Un axe central de la recherche est la dimension interculturelle et translinguistique. La thèse interroge les conditions de traduction, transmission et adaptation culturelle de la pédagogie institutionnelle dans differents contextes. Elle vise à comprendre ce qui peut être transféré, transformé ou hybridé lorsque cette pédagogie change de langue, de culture et d'institutions éducatives.

This thesis examines the pedagogical anthropology of cooperative classrooms through an in-depth study of Freinet pedagogy and Institutional Pedagogy. Rather than approaching these pedagogies merely as teaching methods, it considers them as genuine praxis, that is, educational practices inseparable from a particular vision of the human being, the collective, work, desire, and subjectivity. The study analyzes Institutional Pedagogy as an episteme, understood as a coherent set of discourses, gestures, classroom practices, tools (such as the class council, monographic writing, and institutional structures), and modes of teacher education. These elements generate pedagogical, psychological, cultural, and political effects. The thesis shows how these pedagogies aim to foster the development of autonomous, responsible subjects capable of independent thought within cooperatively organized collectives. A central focus of the research is its intercultural and translinguistic dimension. The thesis examines the conditions under which Institutional Pedagogy can be translated, transmitted, and culturally adapted across different contexts. It seeks to understand what can be transferred, transformed, or hybridized when this pedagogy moves across languages, cultures, and educational institutions.