Dans quelle mesure la mise en place d'une formation continue sur les enseignements pratiques et manuels européens, co-construite avec et pour les acteurs éducatifs français, peut-elle influencer le développement des « compétences du XXIe siècle » chez les élèves ?

To what extent can the implementation of a continuing education on european handicrafts, co-built with and for french educative actors, influence students' ''21st-century skills'' ?

• Auteur / Autrice : Paule Faivre-tavignot
• Direction : Julien Masson
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 21/01/2026
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : EPIC - Education, Psychologie, Information et Communication
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Education, Cultures, Politiques

Mots clés

Mots clés libres

Recherche-intervention

Education comparée

Curriculum

Compétences du XXIe siècle

Enseignements pratiques et manuels

Collaborative research

Comparative education

Curriculum

21th century skills

Educational handicrafts

Résumé

Cette thèse est menée en partenariat entre l'association De l'or dans les mains et l'Université Lumière Lyon II. Elle vise à améliorer la prise en compte, dans l'enseignement primaire et secondaire inférieur, de la pratique manuelle, et ce en vue du développement des « compétences du XXIe siècle » chez les élèves (ONISEP, 2025). Ces compétences sont regroupées en six domaines (6C) : la connaissance de soi, la créativité, l'esprit critique, le sentiment d'appartenance à un monde plus large, la communication et la collaboration. Elles apparaissent essentielles actuellement pour s'épanouir et s'orienter face aux enjeux socio-culturels, environnementaux et économiques (ONISEP, 2025). Afin d'améliorer leur développement, en lien avec le renforcement de la pratique manuelle scolaire, cette thèse prévoit d'accompagner et d'observer un groupe d'acteurs éducatifs français, composé d'enseignants, d'animateurs, de décideurs, d'experts, et ce au long de trois phases : celle de découverte critique des curricula d'enseignements pratiques et manuels européens ; la phase de co-construction d'un prototype de formation continue sur le sujet, en lien avec les 6C ; et la phase de test. Les cadres d'analyses mobilisés pour cette thèse sont principalement ceux de la recherche-intervention (Henriot, 2014), de l'éducation comparée (Groux et al., 2003), au moyen de l'évaluation d'impact social (Baudet, 2019). L'approche est mixte quantitative-qualitative, avec une dominante qualitative.

This thesis is being conducted in partnership between the association De l'or dans les mains and Lumière University Lyon II. It aims at improving the integration of manual practice in primary and lower secondary education, in order to develop students' ''21st-century skills'' (ONISEP, 2025). These skills are grouped into six areas (6C): self-knowledge, creativity, critical thinking, the sense of belonging to a wider world, communication, and collaboration. They are currently considered as essential for personal growth and to navigate among socio-cultural, environmental, and economic challenges (ONISEP, 2025). To enhance their development, through manual practice's strengthening at school, this thesis plans to support and observe a group of French educational stakeholders, including teachers, facilitators, policymakers, and experts, throughout three phases : the first phase involves a critical examination of the European practical and manual curricula; the second phase covers co-building of a continuing education prototype; the third face concerns the prototype's testing. The analytical frameworks used for this thesis are primarily those of collaborative research (Henriot, 2014), comparative education (Groux et al., 2003), and social impact assessment (Baudet, 2019). The approach is a mixed quantitative-qualitative method, with a qualitative focus.