Le langage du droit public dans l'enseignement supérieur : entre tradition académique et innovation pédagogique.

The language of public law in higher education: between academic tradition and pedagogical innovation.

• Auteur / Autrice : Margaux Bayard
• Direction : Mélanie Lopez, Catherine Couturier
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Droit Public
• Date : Inscription en doctorat le 03/11/2025
• Etablissement(s) : Artois
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Textes et Cultures

Mots clés

Mots clés libres

Droit public

Innovation pédagogique

Langage juridique

Enseignement supérieur

Public law

Educational innovation

Legal language

Higher education

Résumé

Ce projet de thèse s'inscrit à la croisée du droit public et des sciences de l'éducation. Il vise à analyser le langage du droit public dans l'enseignement supérieur, en interrogeant la tension entre la tradition académique, fondée sur la technicité et la rigueur juridique, et les dynamiques d'innovation pédagogique qui transforment aujourd'hui l'université. L'objectif est de comprendre comment l'enseignement du droit public, longtemps structuré autour du cours magistral et d'une transmission verticale du savoir, évolue face à de nouveaux enjeux : accessibilité du discours juridique, participation des étudiants et attractivité disciplinaire. Cette recherche part du constat que les pédagogies actives et les outils numériques redéfinissent les modes d'apprentissage du droit public. L'introduction de dispositifs tels que le Legal Design, la pédagogie inversée, les études de cas ou les jeux de rôle traduit une volonté croissante de rendre le droit plus visuel, concret et inclusif. Ces pratiques interrogent la manière dont le savoir juridique est transmis, compris et approprié, mais aussi la capacité du droit public à conserver sa rigueur tout en s'adaptant aux attentes contemporaines. L'analyse s'attache à la diversité des contextes dans lesquels circule l'information juridique. Elle distingue les émetteurs du savoir (enseignants-chercheurs, intervenants professionnels) et les récepteurs dont les profils et les attentes diffèrent. Ces interactions sont étudiées dans divers environnements d'enseignement (facultés, IUT, BTS, établissements publics ou privés) afin de saisir les variations dans la réception et la reformulation du discours juridique. L'étude met en lumière la cohabitation entre modèles classiques et pratiques innovantes, ainsi que leurs effets sur la compréhension, la motivation et la réussite des étudiants. Elle questionne également le niveau de formation pédagogique des enseignants-chercheurs et la manière dont celui-ci influence leur appropriation des nouveaux outils didactiques. La recherche s'articule autour de plusieurs axes complémentaires : elle examine d'abord la capacité du droit public à concilier tradition et innovation dans ses modes de transmission ; elle évalue ensuite l'impact des dispositifs pédagogiques sur l'intérêt et la réussite des étudiants ; elle interroge le rôle de la formation et de la culture pédagogiques des enseignants dans leur engagement vers le changement ; enfin, elle met en évidence la variabilité de l'adaptabilité des méthodes selon les champs et les spécialités du droit public. La méthodologie combine une analyse théorique et une enquête de terrain. Sur le plan conceptuel, elle mobilise l'histoire du langage juridique, la doctrine du droit public et les apports des sciences de l'éducation et des neurosciences de l'apprentissage. Sur le plan empirique, elle repose sur des entretiens, des observations et des groupes de discussion menés dans différents établissements afin d'identifier les pratiques d'innovation, leur réception et leurs effets sur la transmission du savoir juridique. Inscrite dans une démarche interdisciplinaire, cette thèse ambitionne de renouveler la réflexion sur la pédagogie du droit public à l'université. En articulant analyse du discours, observation des pratiques et propositions de modernisation, elle cherche à comprendre comment une discipline réputée technique peut, sans renoncer à sa rigueur, s'ouvrir à une approche plus accessible, participative et adaptée aux évolutions de la société contemporaine.

This thesis project lies at the intersection of public law and education sciences. It aims to analyse the language of public law in higher education, examining the tension between academic tradition, based on technicality and legal rigour, and the dynamics of pedagogical innovation that are currently transforming universities. The objective is to understand how the teaching of public law, long structured around lectures and vertical knowledge transfer, is evolving in the face of new challenges: accessibility of legal discourse, student participation and disciplinary attractiveness. This research is based on the observation that active teaching methods and digital tools are redefining the ways in which public law is learned. The introduction of methods such as legal design, flipped learning, case studies and role-playing reflects a growing desire to make law more visual, concrete and inclusive. These practices question not only how legal knowledge is transmitted, understood and appropriated, but also the ability of public law to maintain its rigour while adapting to contemporary expectations. The analysis focuses on the diversity of contexts in which legal information circulates. It distinguishes between knowledge providers (teachers, researchers, professionals) and recipients with different profiles and expectations. These interactions are studied in various teaching environments (faculties, IUTs, BTS, public or private institutions) in order to understand the variations in the reception and reformulation of legal discourse. The study highlights the coexistence of traditional models and innovative practices, as well as their effects on students' understanding, motivation and success. It also questions the level of pedagogical training of teacher-researchers and how this influences their appropriation of new teaching tools. The research is structured around several complementary themes: it first examines the ability of public law to reconcile tradition and innovation in its modes of transmission; it then assesses the impact of teaching methods on student interest and success; it questions the role of teachers' pedagogical training and culture in their commitment to change; and finally, it highlights the variability of the adaptability of methods according to the fields and specialities of public law. The methodology combines theoretical analysis and field research. Conceptually, it draws on the history of legal language, public law doctrine, and contributions from educational science and neuroscience of learning. Empirically, it is based on interviews, observations and focus groups conducted in various institutions in order to identify innovative practices, how they are received and their effects on the transmission of legal knowledge. Taking an interdisciplinary approach, this thesis aims to renew thinking on the teaching of public law at university. By combining discourse analysis, observation of practices and proposals for modernisation, it seeks to understand how a discipline considered technical can, without compromising its rigour, open up to a more accessible, participatory approach that is adapted to changes in contemporary society.