Arts et culture dans l'enseignement supérieur français : formes, objectifs et effets transformateurs. Le cas du site de Lyon

Culture and arts education in French Higher Education : forms, goals, and transformative effects. The case of the Lyon site

• Auteur / Autrice : Lihan Yu
• Direction : Jean-Charles Chabanne
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation (Sciences de l'éducation et de la formation)
• Date : Soutenance le 05/12/2025
• Etablissement(s) : Lyon, École normale supérieure
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, psychologie, information et communication (Lyon ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Éducation, Cultures, Politiques (Lyon ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Angela Barthes
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-Charles Chabanne, Marie-Pierre Chopin, Alain Fernex, Nathalie Montoya, Marie-Christine Bordeaux, Alain Kerlan
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Angela Barthes, Marie-Pierre Chopin

Mots clés

Mots clés contrôlés

Entretiens en sociologie

Évaluation

Philosophie

Enseignement supérieur

Sociologie de l'éducation

Sociologie

Arts -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Éducation artistique et culturelle

Éducation artistique et culturelle dans l'enseignement supérieur

Expériences marquantes

Expérience esthétique transformative

Évaluation de l'éducation artistique et culturelle

Démocratisation et démocratie culturelles

Culture and arts education

Culture and arts education in higher education

Poignant experiences

Transformative aesthetic experience

Evaluation and assessment of culture and arts education

Democratisation and cultural democracy

Résumé

Dans cette recherche, nous étudions les formes, les objectifs et les effets transformateurs des actions et dispositifs d'éducation culturelle et artistique mis en place dans l'enseignement supérieur en France (en abrégé, arts et culture dans l'enseignement supérieur, ACES). En nous focalisant sur le site universitaire lyonnais, nous avons recueilli des entretiens et des traces auprès d'acteurs divers (concepteurs et animateurs des programmes et actions ACES dans les établissements de l'enseignement supérieur et leurs partenaires, artistes intervenants, enseignants-chercheurs, enseignants de FLE… et surtout étudiants). Les actions et dispositifs ACES sont décrits comme un écosystème selon ses objectifs visés et perçus, où se révèlent des en-jeux et des formes de pratique à la fois concordants et distincts selon les acteurs. Il s'ancre dans la double dimension de la démocratisation artistique et culturelle et de la démocratie participative. Cette recherche s'interroge également sur la problématique de l'évaluation de l'ACES dans les pratiques quotidiennes des acteurs : comment tracer et évaluer les effets transformateurs sur les individus? Dans la thèse, nous établissons et discutons une typologie d'effets transformateurs en cinq grandes dimensions : intellectuelle, personnelle, sociale, sociétale et économique. De plus, à travers l'analyse fine des récits et l'émergence d'une palette de ressentis et d'émotions exprimés par nos répondants, nous constatons que les individus se situent à différents stades de l'expérience esthétique transformative. Nous essayons de capter ce processus dynamique et toujours en train de se faire en établissant un réseau dynamique qui visualise et reflète les interactions entre toutes les dimensions d'effet identifiées et les ressentis et émotions exprimés dans l'expérience de l'ACES. La causalité entre l'intervention artistique et culturelle et l'effet transformateur est difficilement établie quantitativement et qualitativement. Les influences durables sont encore plus difficiles à identifier parce que l'individu se transforme continuellement. Nous proposons ainsi d'interroger les « expériences marquantes » de l'individu afin de collecter les traces laissées autour de ce type d'expérience. Cette approche permet de mieux voir et justifier les valeurs des arts et de la culture dans l'enseignement supérieur, mais aussi dans notre vie quotidienne.

This research examines the forms, objectives, and transformative effects of artistic and cultural actions and programs implemented in higher education in France (acronym : ACES). Focusing on the Lyon university site, we have carried out interviews of diverse stakeholders in this field (organisers and practitioners of ACES in higher education institutions and their partners, artists, researchers, French as a Foreign Language instructors, staff members… and mainly students).An ACES ecosystem is established according to its intended and perceived objectives, revealing stakes and forms of practice that are both concordant and distinct among various stakeholders. ACES ecosystem is anchored in the dual dimension of arts and culture democratization and participatory democracy.This research also identifies the needs, methods and conflicts for evaluating ACES in the daily practices of stakeholders, as well as the observed and effective transformations of individuals. In this thesis, we establish a framework of transformative effects across 5 major dimensions, following a review of international cultural indicators: intellectual, personal, social, societal, and economic.Furthermore, through detailed analysis of narratives and the emergence of a spectrum of feelings and emotions expressed by our respondents, we observe that individuals are situated at different stages of the transformative aesthetic experience. We attempt to capture this dynamic and ongoing process by establishing a dynamic network that visualizes and reflects the interactions between all identified effect dimensions and the feelings and emotions expressed in the ACES experience.The causality between artistic and cultural intervention and transformative effect is difficult to establish both quantitatively and qualitatively. “Deep and slow” impacts influences are even more challenging to identify because individuals are continuously transforming. We thus propose to investigate and collect the traces left around individual's « expériences marquantes ». This approach allows us to better understand and justify the values of arts and culture in higher education, as well as in our daily lives.