Ce que fait une discipline universitaire à ses étudiant∙es. Une enquête sur l’appropriation des savoirs et les effets socialisateurs des licences d’économie, de psychologie et de sociologie

What an academic discipline does to its students. A study of knowledge appropriation and the socializing effects of undergraduate degrees in economics, psychology and sociology

• Auteur / Autrice : Noé Fouilland
• Direction : Mathias Millet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sociologie, démographie
• Date : Inscription en doctorat le 09/10/2023
• Etablissement(s) : Poitiers
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Humains en société (Poitiers ; 2022-....)

Mots clés

Mots clés libres

Discipline

Socialisation

Transmission des savoirs

Cognition

Forme universitaire

Étudiants

Discipline

Socialization

Transmission of Knowledge

Cognition

University form

Students

Résumé

À partir du suivi longitudinal d’étudiant∙es inscrits en licence d’économie, de psychologie et de sociologie dans une métropole française, ce travail entend approcher la socialisation différenciée à l’œuvre au sein de ces disciplines universitaires. Pour ce faire, il procède dans un premier temps à une caractérisation de la forme sociohistorique de relations sociales propre à l'institution universitaire, ainsi que des types de savoirs spécifiques aux « sous-mondes » disciplinaires étudiés. L’analyse des maquettes et supports de cours des licences permet en particulier d’identifier des types de classification des savoirs, des modalités de cadrage des activités pédagogiques, des schèmes d’explication du monde et des rapports à l’empirie différenciés selon la discipline. Le deuxième temps de l'analyse traite de l'appropriation des « rôles » disciplinaires par les étudiant∙es. Quatre modes d’appropriation des attentes institutionnelles et d’engagement dans la discipline étudiée sont distingués, et rapportés à des propriétés scolaires et sociales spécifiques. C’est tout un rapport au savoir, aux études, au discours et à l’ordre social qui conduit selon les cas à « refuser son rôle », « s’en tenir à son rôle », « s’attacher à son rôle » ou « maîtriser son rôle ». La thèse s'intéresse enfin dans une dernière partie aux effets de la socialisation universitaire hors des seuls enseignements, déclinés selon trois dimensions : des effets cognitifs directs liés au transfert des savoirs et schèmes disciplinaires dans d’autres espaces sociaux ; des effets cognitifs discrets sur le rapport à la culture, au travail et sur les postures adoptées vis-à-vis du monde ; des effets politiques sur l’appréhension du champ politique et via l’« économicisation », la « sociologisation » ou la « psychologisation » des enjeux et clivages sociaux.

Based on a longitudinal follow-up of students enrolled in economics, psychology and sociology bachelor’s degrees in a French metropolis, this work investigates the differentiated processes of socialization at work within these academic disciplines. It first characterizes the form of social relations specific to the university institution, as well as the types of knowledge specific to the disciplinary ‘sub-worlds’ studied. In particular, the analysis of course syllabi and teaching materials enables the identification of different forms of knowledge classification, modes of pedagogical framing, explanatory schemes of the world, and varying relationships to empirical reality depending on the discipline. The second part of the analysis focuses on the appropriation of disciplinary ‘roles’ by students. Four modes of appropriation of institutional expectations and engagement with the discipline studied are distinguished, each associated with specific academic and social characteristics. It is a whole relationship to knowledge, studies, discourse and social order that, depending on the case, leads students to ‘reject their role’, ‘stick to their role’, ‘become attached to their role’ or ‘master their role’. The final part of the thesis looks at the effects of university socialization beyond the classroom, articulated along three dimensions: direct cognitive effects linked to the transfer of disciplinary knowledge and schemas to other social spaces; subtle cognitive effects on students’ relationship to culture, their stance toward the world and their working styles; and political effects influencing students’ understanding of the political field through the “economization,” “sociologization,” or “psychologization” of social issues and divides.