Impact des comparaisons sociales ascendantes sur les mécanismes cognitifs associés à l'apprentissage.

Impact of upward social comparisons on cognitive mechanisms associated to learning.

• Auteur / Autrice : Vivian Tison
• Direction : Pascal Huguet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie, psychologie clinique, psychologie sociale
• Date : Inscription en doctorat le 14/04/2025
• Etablissement(s) : Université Clermont Auvergne (2021-...)
• Ecole(s) doctorale(s) : Lettres, Langues, Sciences humaines et Sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive

Mots clés

Mots clés libres

Electrophysiologie

Motivation

Iao

Eeg

Contrôle cognitive

Electrophysiology

Motivation

Cai

Eeg

Cognitive control

Résumé

La comparaison sociale joue un rôle régulateur qui varie selon le type de comparaison employé (se comparer à meilleur ou pire que soi, Seaton et al., 2008). En autre, les performances scolaires des élèves en difficulté sont réduites dans un contexte public par rapport à un contexte anonyme (Goudeau & Croizet, 2017). Ces observations s'expliquent par le développement et le maintien d'un sentiment d'infériorité, par le biais de la comparaison sociale, ayant des conséquences motivationnelles et cognitives (e.g., le désengagement). La recherche sur l'utilisation de l'instruction assisté par ordinateur (IAO) a montré des avantages par rapport à l'enseignement traditionnel en classe entière (Chevalère, 2022). Bien que ces avantages soient associés à l'efficacité des stratégies pédagogiques informatisées fournies individuellement aux étudiants, les avantages de l'IAO peuvent également être en partie dus au fait que cette méthode offre aux apprenants un environnement privé, facilitant l'apprentissage par essais-erreurs en dehors du regard des pairs en réduisant la fréquence des comparaisons sociales et des pensées liées à l'infériorité. La littérature sur la comparaison sociale permet donc d'avancer une nouvelle hypothèse dans laquelle l'apprentissage dans un cadre privé devient un facteur indépendant en partie responsable de l'efficacité de l'IAO. L'objectif de cette thèse est d'étudier et comprendre l'influence de la comparaison sociale sur les processus cognitifs et neuronaux qui soutiennent l'apprentissage par une approche multidisciplinaire combinant la psychologie expérimentale et les neurosciences intégratives en examinant les signatures neuronales. L'étude utilisera une série de modèles expérimentaux bien établis, adaptés pour capturer les signaux EEG spécifiquement associés aux performances cognitives et au traitement affectif, tout en manipulant le contexte privé ou public - en ciblant les comparaisons sociales dans lesquelles les tâches sont effectuées. Nous prévoyons de concevoir 4 expériences pour mesurer les processus cognitifs clés impliqués dans l'apprentissage et le transfert de connaissances, c'est-à-dire 1) la mémorisation, 2) la résolution de problèmes, 3) le contrôle des erreurs et 4) l'attention soutenue, en tenant compte de leur validité écologique par rapport à des situations d'apprentissage naturelles. Pour chaque expérience, les signaux électrophysiologiques seront enregistrés à l'aide de l'EEG. L'attention des participants sera contrôlée par eye-tracking. Pour étudier l'effet de la comparaison sociale ascendante, quatre contextes seront créés. Les participants commenceront dans une condition privée -anonyme- et en recevant une note fictive avec la moyenne de groupe. Les conditions suivantes comprendront une condition neutre publique (la note personnelle correspond à celle du groupe) et des conditions ascendantes (la note est inférieure au groupe), menées à la fois dans des contextes publics et privés. L'exposition aléatoire à tous les contextes garantit une analyse solide grâce à des données appariées. Des traits de personnalité tels que l'anxiété sociale seront également évalués afin d'enrichir les résultats. L'organisation de l'information, l'apprentissage et le maintien des règles seront observables dans le cortex préfrontal lateral (CPFl). Comme le CPF soutient l'élaboration des règles et que des études ont montré une réduction de l'efficacité du contrôle proactif associé au CPF pendant l'exclusion, nous nous attendons à un affaiblissement de l'apprentissage et à un impact négatif sur la résolution de problèmes (Xu et al., 2020). Enfin, la comparaison ascendante peut influencer la motivation en modifiant la difficulté perçue de la tâche et en ajoutant un objectif concurrent (préservation de l'estime de soi) à celui de la tâche elle-même (Botvinick & Braver, 2015). Ces facteurs combinés peuvent contribuer à la fatigue cognitive et affecter les performances à long terme.

Social comparison plays a regulatory role that varies according to the type of comparison employed (comparing oneself to someone better or worse, Seaton et al., 2008). Notably, the academic performance of struggling students is reduced in a public context compared to an anonymous one (Goudeau & Croizet, 2017). These observations are explained by the development and maintenance of a sense of inferiority, through social comparison, which has motivational and cognitive consequences (e.g., disengagement). Research into the use of computer-assisted instruction (CAI) has shown benefits of this method compared to conventional whole-class teaching (Chevalère, 2022). While these benefits are traditionally explained by the effectiveness of computer-based pedagogical strategies delivered individually to students, the benefits of CAI may also be partly arise by the fact that this method offers learners a private environment. This may facilitate learning by trial and error outside the gaze of peers, reducing the frequency of social comparisons and inferiority-related thoughts. The literature on social comparison thus allows us to put forward a new hypothesis in which the shift to a private learning setting becomes an independent factor partly responsible for the effectiveness of CAI. This thesis employ a multidisciplinary approach combining experimental psychology and integrative neuroscience to understand the influence of social comparison on the cognitive and neural processes underlying learning, such as memorisation, error production, problem solving, and attentional engagement. The aim is to investigate the neural and cognitive influence of social comparison on the cognitive processes that support learning by examining neural signatures. The study will use a series of well-established experimental designs adapted to capture EEG signals specifically associated to cognitive performance and affective processing while manipulating the private vs public context– targeting the upward social comparisons in which tasks are performed. We plan to design 4 experiments to measure key cognitive processes involved in learning and knowledge transfer, i.e. 1) memorization, 2) problem-solving, 3) error monitoring and 4) sustained attention, with an eye to their ecological validity with respect to natural learning situations. For each experiment, electrophysiological signals will be recorded using EEG. The participants attention will be monitored via eye-tracking. To study the effect of upward social comparison, four contexts will be created. Participants will begin in a private condition, performing anonymously and receiving fictitious scores with a group average. Subsequent conditions will include neutral (matching group average) and ascending conditions (participant scores lower than the group's), conducted in both public and private settings. Randomized exposure to all contexts ensures robust analysis through matched data. Personality traits like social anxiety will also be assessed to enrich the findings. Information organization, learning, and rule maintenance will be observable in the lateral prefrontal cortex (lPFC) through ERPs and theta oscillations. As the PFC supports rule development and studies showing a reduction in the effectiveness of proactive control associated to the PFC during exclusion, we expect a weakening of higher-order rule learning and negative impact on problem solving (Xu et al., 2020). Finally, upward comparison may influence motivation by altering the perceived difficulty of the task and by adding a competing goal (preservation of self-esteem) to that of the task itself (Botvinick & Braver, 2015). These combined factors can contribute to cognitive fatigue and affect long-term performance.