Relations entre classe sociale, cognition et réussite académique

Relationship between social class, cognition, and academic achievement

• Auteur / Autrice : Julie Navelier
• Direction : Celine Darnon, Grégoire Borst
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie, psychologie clinique, psychologie sociale
• Date : Inscription en doctorat le 14/04/2025
• Etablissement(s) : Université Clermont Auvergne (2021-...)
• Ecole(s) doctorale(s) : Lettres, Langues, Sciences humaines et Sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive

Mots clés

Mots clés libres

Cognition

Classe sociale

Inégalités socio-économiques

Education

Cognition

Social class

Socioeconomic inequalities

Education

Résumé

De nombreuses études montrent que les étudiants de bas statut socioéconomique (SSE) obtiennent en moyenne des résultats académiques inférieurs à ceux des étudiants de haut SSE. Pourtant, des travaux récents portant sur l'identification de “talents cachés” ont permis de mettre en évidence des compétences accrues chez cette population, présentées comme dérivant de l'adaptation à des environnements marqués par une incertitude élevée et des ressources limitées, et de l'exposition à une forte coopération au sein du groupe social. Ils semblent également présenter un concept de soi plus interdépendant, c'est-à-dire, une tendance accrue à se tourner vers autrui dans leurs comportements et prises de décision, qui les prédisposerait à mieux réussir dans des contextes où des compétences d'interdépendance sont nécessaires ou valorisées. L'objectif de ce projet de thèse est de caractériser précisément les conditions dans lesquelles s'observent ces compétences accrues, et d'étudier dans quelle mesure celles-ci peuvent être mises au service de la réduction des inégalités de réussite dans l'enseignement supérieur.

Numerous studies indicate that students from low socioeconomic status (SES) backgrounds tend to achieve lower academic outcomes compared to their high-SES peers. However, recent research on the identification of “hidden talents” has highlighted enhanced competencies in this population, which are thought to stem from adaptation to environments characterized by high uncertainty and limited resources, as well as exposure to a strong cooperation within their social group. These students also appear to exhibit a more interdependent self-concept—that is, a greater tendency to rely on others in their behaviors and decision-making processes—potentially predisposing them to greater success in contexts where interdependence skills are required or valued. The aim of this doctoral project is to precisely characterize the conditions under which these enhanced competencies emerge and to investigate the extent to which they can be leveraged to reduce achievement disparities in higher education.