Analyse intersectionnelle de la marginalisation des minorités dans le système universitaire américain - Étude de cas sur le Minnesota.

Intersectional Analysis of Minority Marginalization in the American University System - Minnesota Case Study

• Auteur / Autrice : Lucas Godillon
• Direction : Cécile Coquet-mokoko
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Histoire
• Date : Inscription en doctorat le 01/11/2024
• Etablissement(s) : université Paris-Saclay
• Ecole(s) doctorale(s) : Sciences Sociales et Humanités
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre d'Histoire Culturelle des Sociétés Contemporaines
• Partenaire(s) de recherche : Référent : Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines

Mots clés

Mots clés libres

Intersectionnalité

Marginalisation

Minorités

Système universitaire

Minnesota

Discrimination

Intersectionality

Marginalization

Minorities

University system

Minnesota

Discrimination

Résumé

Ce travail de recherche propose une analyse intersectionnelle de la marginalisation et des stratégies d'adaptations des minorités racialisées au sein du système universitaire américain, avec un accent particulier sur la région du Midwest à partir des années 1970. L'objectif est d'explorer les formes systématiques d'inégalités qui caractérisent ce système universitaire, tout en tenant compte des spécificités au sein de différentes communautés. Cette recherche adopte une perspective intersectionnelle parce qu'elle explore comment les identités de genre et raciales s'entremêlent et influencent les expériences des individus dans les établissements d'enseignement supérieur aux États-Unis, ainsi que les obstacles croisés auxquels sont confrontés les étudiants et étudiantes afro-américain.e.s au sein de ce système. Ce travail analysera comment, à travers les politiques des institutions ainsi que les structures sociales du Midwest et, plus particulièrement, du Minnesota, les structures politiques des universités et les stéréotypes de genre et de race peuvent renforcer ou atténuer les inégalités ; cette proposition de recherche fournira un examen minutieux de ces dynamiques. Le Minnesota, en tant qu'État modèle pour la justice sociale, a joué un rôle crucial dans le mouvement des droits civiques. H. Humphrey, un important défenseur des droits civiques, a conduit des initiatives qui ont mené à la promulgation de lois contre la ségrégation dans le logement et l'emploi en 1955, étant l'une des premières de ce type aux États-Unis. Bien que le système universitaire est souvent perçu comme un bastion d'égalité, cependant, malgré ces progrès, les Afro-Américains continuent de faire face à des défis systémiques. Cette situation a été considérablement aggravée par la décision de la Cour suprême des États-Unis qui a fortement réduit la discrimination positive dans les admissions à l'université, notamment sur le plan racial. L'analyse intersectionnelle est essentielle dans ce contexte, car elle permet d'explorer comment les différentes dimensions de l'identité – race, genre, sexe, classe sociale, religion – se chevauchent et influencent les relations de pouvoir au sein des institutions. Une telle approche souligne que les oppressions ne sont pas isolées, mais interconnectées et doivent être analysées dans leur complexité. Concernant les étudiants noirs, et en particulier les étudiantes noires du Midwest américain dans les années 1970, l'analyse intersectionnelle met en évidence le fait que ces individus sont soumis et sont aussi victimes de différentes formes d'oppression qui s'entremêlent mais qui sont toutes aussi répandues. Comme le reflète Audre Lorde, les normes sociales sont le canal important pour l'établissement de relations de pouvoir entre les individus sur la base de leur identification aux autres et de leur auto-identification. Les normes sociales jouent un rôle fondamental dans la dynamique de pouvoir, comme l'indique Audre Lorde. Ces normes, qui classifient les individus selon des idéaux normatifs, déterminent l'accès aux privilèges et contribuent en conséquence à la hiérarchisation des identités. L'analyse de cette approche des Afro-Américains du Minnesota, plus précisément en fonction du racisme structurel dans les universités, nous aide à percevoir les intersections complexes de la race, du genre et d'autres axes de dimensions de l'identité qui ont façonné leurs expériences, leur accès aux ressources académiques et leurs stratégies de résistance face aux systèmes d'oppression. Le projet met également en avant l'importance des politiques institutionnelles et des structures sociales dans le Midwest, particulièrement au Minnesota, qui peuvent soit renforcer, soit atténuer les inégalités. En relatant les témoignages des étudiant.e.s et des étudiantes noires, l'étude propose une analyse des stratégies de résistance et des mécanismes d'adaptation face à ces inégalités. L'accent mis sur les années 1970 est crucial, car cette période marque un tournant dans la lutte pour les droits civiques et l'accès à l'éducation pour les Afro-Américains. Les étudiants noirs, en particulier les femmes, ont été à la fois victimes de la discrimination et actrices de leur propre résistance. Ainsi, cette recherche vise à dévoiler non seulement les difficultés rencontrées, mais aussi les façons dont ces individus ont navigué dans un système qui leur était souvent hostile. Cette recherche propose une analyse approfondie de la marginalisation des minorités racialisées dans le système universitaire américain, en se concentrant sur le Midwest et en utilisant une approche intersectionnelle. Cela permet de mieux comprendre les dynamiques complexes de pouvoir et d'inégalité qui existent au sein des établissements d'enseignement supérieur, tout en mettant en lumière les luttes et les stratégies des étudiants noirs dans leur quête d'équité et de justice. Il est pertinent de voir comment les formations raciales contemporaines des XXe et XXIe siècles – y compris les manifestations de la suprématie blanche – façonnent les expériences vécues des communautés marginalisées du Minnesota, et comment les efforts de résistance locaux remettent en question ces formations aujourd'hui.

This research project aims to provide an intersectional analysis of the subjugation of marginalization and coping strategies of racialized minorities within the American university system, with a particular focus on the Midwest region from the 1970s, focusing both on the systematic nature of said marginalization, and also appealing to specificities within different communities, particularly Black students. The aim of this work is to explore the systematic forms of inequality that characterize this university system, while taking into account the specificities within different communities, particularly those of black women. This project takes an intersectional perspective because it explores how gender and racial identities interlock and influence individuals' experiences at higher education institutions in the United States, as well as the intersecting challenges faced by female students of color within that system. This research proposal will examine how, through the policies of institutions as well as social structures in Midwest and, more particularly, Minnesota, the political structures of universities, and gender and race stereotypes can reinforce or mitigate inequalities, this research proposal will provide a scrutiny of these dynamics from the 70's. The state of Minnesota, played a critical role in the Civil Rights Movement through local initiatives to combat segregation and discrimination. H. Humphrey, an ardent civil rights advocate, conducted initiatives that led to the enactment by making it illegal to segregate housing, employment and public services. It was among the first such laws in the nation and became a template for other states. Although the university system is often portrayed as a bastion of opportunity and equality, African Americans continue to face systemic and institutional challenges. This has been acutely heightened by the U.S. Supreme Court decision that drastically curtailed affirmative action in university admissions, at least as related to consideration of race. Intersectional analysis is essential in this context, as it explores how different dimensions of identity—race, gender, sex, class, religion—overlap and influence power relations within institutions. Such an approach emphasizes that oppressions are not isolated, but interconnected and must be analyzed in their complexity. As regards Black students and particularly Black female students in the American Midwest during the 1970s, the intersectional analysis brings out the fact that these are victims of different forms of oppression that overlap but of equal prevalence. As Audre Lorde reflects, social norms are the significant conduit for the establishment of power relations between persons based on their identification by others and their self-identification. Social norms play a fundamental role in power dynamics, as Audre Lorde points out. These norms, which classify individuals according to normative ideals, determine access to privileges and consequently contribute to the hierarchy of identities. Analyzing this approach to African Americans in Minnesota, more specifically as a function of the structural racism at universities, helps us to perceive the complex intersections of race, gender, and other dimensions of identity that have shaped their experiences, access to academic resources, and strategies of resistance to systems of oppression. The project also highlights the importance of institutional policies and social structures in the Midwest, particularly in Minnesota, which can either reinforce or mitigate inequality. By recounting the testimonies of Black students, the study offers an analysis of resistance strategies and coping mechanisms, by facing these inequalities. The focus on the 1970s is crucial, as this period marked a turning point in the struggle for civil rights and access to education for African Americans. Black students, particularly women, were both victims of discrimination and actors of their own resistance. This research aims to unveil not only the difficulties encountered, but also the ways in which these individuals navigated a system that was often hostile to them. This research provides an in-depth analysis of the marginalization of racialized minorities in the U.S. university system, focusing on the Midwest and using an intersectional approach. This facilitates a deeper understanding of the complex dynamics of power and inequality that exist within higher education institutions, while also shedding light on the struggles and strategies of Black students in their pursuit of equity and justice. It is relevant to see how contemporary racial formations of the twentieth and twenty-first centuries—including manifestations of white supremacy and nationalism—shape the lived experiences of marginalized communities in Minnesota, and how local resistance efforts are challenging these formations today.