Insuffisance de la Verbalisation dans l'Enseignement de l'Anatomie : Impact du Bilinguisme sur la Représentation Mentale

Insufficient Verbalization in Anatomy Teaching: Impact of Bilingualism on Mental Representation

• Auteur / Autrice : Yassine Yachou
• Direction : Abdelkarim Zaid, Nassir Messaadi
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/11/2024
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Inter-universitaire de Recherche en Education

Mots clés

Mots clés libres

Verbalisation

L'Anatomie

Bilinguisme

Représentation Mentale

Verbalization

Anatomy

Bilingualism

Mental Representation

Résumé

Ce projet de thèse explore l'insuffisance des approches pédagogiques centrées sur la verbalisation dans l'enseignement de l'anatomie, en particulier chez les étudiants bilingues. Partant d'un parcours personnel marqué par des défis cognitifs, notamment la dyslexie, et d'une expérience en tant qu'enseignant en anatomie, cette recherche examine comment des méthodes multisensorielles, telles que l'utilisation de la pâte à modeler, peuvent améliorer la représentation mentale et la compréhension spatiale des structures anatomiques. Les études préliminaires ont démontré que ces approches facilitent l'apprentissage, en particulier pour les étudiants malvoyants ou ayant des difficultés cognitives. La thèse interroge également l'impact des différences linguistiques sur la capacité des étudiants à développer des représentations mentales précises dans un contexte où la langue d'apprentissage diffère de la langue maternelle. Une approche mixte, combinant études quantitatives et qualitatives, sera utilisée auprès de 200 étudiants de médecine au Maroc et en France pour analyser comment la langue d'apprentissage influence la compréhension tridimensionnelle et la charge cognitive. Ce travail interdisciplinaire vise à proposer des principes pédagogiques plus inclusifs et adaptés à la diversité linguistique et cognitive des apprenants en médecine.

This doctoral project investigates the limitations of verbalization-focused pedagogical approaches in anatomy education, especially for bilingual students. Stemming from personal experiences of cognitive challenges, such as dyslexia, and professional teaching in anatomy, this research explores how multisensory methods, such as modeling with clay, enhance mental representation and spatial understanding of anatomical structures. Preliminary studies have shown these methods significantly aid learning, particularly for visually impaired or cognitively challenged students. The thesis also examines the impact of linguistic differences on students' ability to develop accurate mental representations in contexts where the language of instruction differs from their native language. A mixed-method approach, combining quantitative and qualitative studies, will be employed with 200 medical students in Morocco and France to analyze how the language of instruction affects three-dimensional understanding and cognitive load. This interdisciplinary work aims to propose more inclusive pedagogical principles, tailored to the linguistic and cognitive diversity of medical students.